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发挥暗含期待效应在后进生转化中作用 　　 罗森塔尔效应又叫皮革马力翁效应，或称暗含期待效应。罗森塔尔实验见于1986年他同雅各布森发表的一份著名的实验研究报告《课堂中的皮格马利翁效应》，这项研究的主旨在于纠正教师的偏见，证明教师的期望对学生学习成绩的影响。实验者先对一所学校1~6年级的学生进行智力测验，然后在每班中挑选出平时受教师歧视的具有贫穷家庭背景的儿童，但挑选的标准并不是以智力测验的分数为依据。同时告知他们的教师说，这是一些特殊的儿童，具有潜在发展的可能性。一个学期以后，研究者把这部分儿童（实验组）与其他儿童（控制组）作了对比，结果发现，实验组儿童比控制组儿童的学习成绩提高得快。一年后，再一次实验，其结果仍然如此，研究者在结论里指出，由于教师真的以为这些儿童是特殊儿童，于是不知不觉地便给予特别的注意，以更为友善的态度亲近他们，以更多的时间关注他们的学习，由此对这些儿童产生了激励作用。其结果便是他们的成绩沿着教师的期望方向不断提高。 　　这一效应给了我们最大的启示就是说明了教师对学生的热爱、关心、尊重、理解是学生前进的推动力。它不仅诱发和鼓舞学生克服困难，积极向上，并且对学生的智力，品德和个性的发展都产生直接影响。 　　作为一个教师，应充分利用这种期待效应，把握教育的契机，有针对性地促进后进生的转化和其他学生的发展。 　　 　　一、 热爱学生，使后进生树立学习信心 　　 　　 教育实践证明，教育转化后进生，首先应该热爱后进生。教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作的重要条件之一，是教育转化后进生的基础和前提。古今中外的教育家无不重视师生之间的情感关系，把师爱视为教师的美德和教育的灵魂，教师只有全身心地投入，满怀赤诚的热爱，学生才会给与真挚的回报，向你敞开心扉，乐意听从你的教诲。如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，毫不关心，学生就会害怕你、疏忽你，甚至产生反抗心理，而这种逆反心理一旦形成，就成为教育的一大障碍，以致有时连最有效的办法也没有作用。所以要做好教育转化工作，就得全身心地注入感情，像陶行知先生说的那样“爱满天下”，对所有的学生一视同仁，用真诚的爱去温暖和打动后进生的心灵，树立其学习的信心，相信他们每一个人都会成才，都能对社会做出自己应有的贡献，这样就能调动他们学习的主动性和积极性，逐步克服自身的不足，向好的方面转化。 　　 　　二、 关心学生，做好后进生的良师益友 　　 　　 所谓的后进生，是指那些智力发展正常，在目前的学校教育活动中，由于受到环境中各种消极因素的影响，从而导致学习、品德、行为诸方面长期落后，但只要对其实施特殊的、得当的教育，仍然能够进步、能够转化的学生。他们的智力发展正常，他们的落后不是先天的，而是后天习得的，是环境中各种消极因素相互作用的结果，他们的落后又是目前的现状，并不意味着一成不变，永远落后，只要教育得法，仍然能够进步和转化。也就是说，他们也是活生生的人，同样能够学好成才，同样渴望得到老师的关心爱护。“感人心者，莫先乎情”，如果我们的教师以真情去感化他们，以心换心，和蔼可亲，走进他们内心世界，和学生交知心朋友，那么后进生的教育转化岂有做不好的道理？“精诚所至，金石为开”，更何况是这些具有天然向师性的学生！ 　　 　　三、 尊重学生，引导后进生树立成功意识 　　 　　 大凡作教师的都深知，学生虽然具有天然的向师性，但随着年龄的增长，其独立性愈来愈强，任何人在任何时候，都希望得到别人尤其是教师的理解和尊重。作为后进生，本来就有些自卑，本来就不愿和别人过多交往，本来就怕别人瞧不起他，这个时候，如果不尊重他们的人格，其后果很难想象。我们可以看到，后进生上课时有时故意出洋相，违反纪律，与老师顶撞，搞恶作剧，让老师“下不来台”，也许他正是以如此的“英雄”行为来显示他的自尊心。所以作为一名合格的教师，除了解一般学生的心理外，更要懂得后进生的心理特点，以爱换其心，以真动其情，以理服其人，时时处处维护其自尊心，引导学生树立成功意识，给后进生提供成功的机会。备课时要充分估计到后进生在某个方面会发现说明问题，什么地方会“卡壳”，说明知识缺陷需要弥补，尽量给他们“偏爱”。课堂提问时要有梯度地安排一些后进生能够回答的问题，在圆满回答后给以鼓励，以满足其自尊心的需求。布置作业时，应灵活多样，针对其实际量力而行，给他们一定的选择余地。测验时要改革命题和评卷方法，适当降低要求，使其通过努力，也可获得较好的成绩，使他们看到自己的希望，扬起理想的风帆，辅导时要掌握好个别辅导的技巧，因人而异，因材施教，使其学有所得，做有所获。 　　 　　四、 理解学生，满足后进生的心理需要 　　 　　 北京市朝阳区特级教师马芯兰老师说过：失去尊重的人，最希望得到别人的尊重；失去理解的人，最希望得到别人的理解