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发挥校园文学活动作用 提升中学生语文素养 　　【摘 要】 校园文学活动，不是单纯的语文课外活动，而是一门综合性实践课程。它以校园文学为突破口，开辟形式多样、内容丰富、生动活泼的语文大课堂，其内容可跳出语文范围，打破学科界限，具有生动的实践性、充分的主体性、强大的综合性。特别是通过校园文学活动，为每一个学生创造主动发展的无限空间，让每一个学生参与其中，享受到文学活动的快乐，从而激发其对文学的热爱，在潜移默化中提升语文素养。 　　【关 键 词】 校园文学活动；课外阅读；文学大课堂；语文素养。 　　【作者简介】 赵炳庭，宁夏西吉县一中高中语文教师，长期致力于中学语文教育研究，校园文学研究。曾在各类教学期刊发表文章500多篇，主持并参与国家级、省级课题5项。全国中语会会刊《语文教导通讯》2012年第10期封面人物，并在第七届“圣陶杯”全国中学生创作大赛中被评为“全国十佳文学社首席导师”。 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 31-0077-04 　　校园文学活动是语文教学的一个重要组成部分，它不仅对整个语文学科的改革发展以及语文教学效率的提高，都有着积极的影响，而且还可以成为语文学科建设和改革的重要抓手。通过校园文学活动衔接课内课外，构建形式多样、内容丰富、生动活泼的语文大课堂，增强学生学习的主动性，课堂教学的开放性，提高语文教学效率。课内外文学作品的阅读与鉴赏活动、校园文学创作活动和其他校园文学实践活动，能够一定程度上提升学生的语文素质，从而营造出最优质的校园文化生态环境，这也正是“语文养成教育”的要义所在。 那么，如何通过丰富多彩的校园文学活动提升学生的语文素养？其主要途径有： 　　一、通过校园文学活动，拓展课外阅读资源，提升学生语文素养 　　语文课程标准规定，义务教育阶段阅读量不少于400万字，高中阶段阅读量不少于150万字。而当下中学语文教学现状的确存在许多问题。第一，课堂教学“两多两少”，即教师讲得多，讨论对话多；读得少，涵泳少。第二，学生阅读面狭窄。学生的阅读除了求取功名利禄的教科书和各种资料，很少有出于滋养生命、丰富内心、提升素养需求的阅读。大家知道，对于语文教学来说，阅读量非常重要，有了一定的阅读量，语文素养才能得到提高。 　　中学阶段正是阅读的启蒙期，也是阅读的黄金期。我们要通过校园文学活动，充分利用学校图书馆、阅览室等教育资源，引导学生多读课外书，引发阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力。在这方面，已有许多学校通过校园文学活动，在阅读推广中给我们带来了希望的曙光。其主要做法是：或安排每周一节课外阅读课，让学生走进图书馆阅读书籍；或开展读书征文活动，给学生搭建展示的平台；或成立读书小组，好书共读，书影共赏；或组织文学社团，搞“阅读分享会”“阅读研讨会”“诗文朗诵会”等活动，让学生真正体会到读书之乐，分享读书之智，传播读书之道。 　　学校领导，要加强研究，拓宽思路，在阅读资源开发、阅读活动开展、保障机制建设、课堂教学研究等方面，大胆探索、有效尝试、梳理经验，建立起高效推进学生阅读的工作体系。语文教师在阅读教学过程中，要以学生的“读”为本，努力克服讲起来无休无止、兴致难抑的现象，把阅读教学的着力点放在学生的阅读上，让学生的阅读真正成为阅读。 　　当一个人学会了阅读，他就可以在阅读的广阔天地里自由驰骋、随意徜徉，广泛涉猎，厚积博取。只有这样，我们才能抛却短视和功利的偏见，代之以生动有趣的文字、充满智慧的故事、开放的书架、温馨的书屋、盈溢墨香的回廊等大语文阅读。 　　（一）通过丰富多彩的校园文学活动，博采课外美文精华，积淀深厚的文学底蕴。人一生的阅读，在学校课堂的时间非常有限，更多的是在课外。要提高学生的文学素养，仅靠教科书上有限的选文是远远不能满足学生多方面需要的。因此，创设开放互动的阅读环境、探索文学作品与语文课堂教学有效结合的教学模式显得尤为重要。 　　我们一直在教导学生，只有在理解原著的基础上才能真正地与作者交流，与文本对话，进而深刻地体会文章的内涵。对教材中的选文，最好让学生找出原著读，比如教《林黛玉进贾府》《宝玉挨打》等文时，引导学生去读《红楼梦》；教《失街亭》《空城计》等文时，引导学生去读《三国演义》；教《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》等文时，引导学生去读《水浒传》。阅读外国作品亦然，许多时候，当学生读了原文才会发现“真相”。比如，《装在套子里的人》中的别里科夫，教参总说他是沙皇统治者的帮凶，这固然有些道理，但是当我们联系作者《小公务员之死》《变色龙》等作品，就会发现契诃夫笔下的那些小人物原来都是生活在恐惧之中的，这个“发现”会让你觉得别里科夫虽然可恶，但也可怜。 　　这样的阅读引领会让学生明白，文学作品的阅读，是要从人的立场出