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单亲家庭儿童早期教育社会干预机制研究 　　【摘要】单亲家庭儿童逐渐发展为具有典型特征的社会群体。当前，针对这个群体的社会支持体系较薄弱，且这个群体的家庭教育行为存在失范等问题。为此，政府部门、企业部门、NGO/NPO和个体宜组成多元参与主体，针对单亲家庭儿童的不同特点，加强对其早期教育的支持，建立家庭、幼教机构和社区三位一体的联动机制，并通过制度建设、经济补偿和政府效能提升等措施，提供较全面的政策保障。 　　【关键词】单亲家庭儿童；早期教育；社会干预 　　【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）06-0038-05 　　随着现代社会结构转型和婚姻观念的转变，因婚姻冲突、突发事故、未婚先孕等原因而造成的单亲家庭大量涌现，单亲家庭儿童数量也随之增多，并逐渐发展为具有典型特征的社会群体。根据单亲家庭的形成原因，可将单亲家庭儿童分为两大类：一类是生长于离异家庭、丧偶家庭、未婚父/母独自抚养家庭或分居式家庭等显性单亲家庭的儿童；一类是生长于隐性单亲家庭的儿童。隐性单亲，主要是指父/母一方在儿童成长过程中的事实性缺失，如，父/母因长期务工、在外经商等原因很少与孩子见面，或虽与孩子生活在一个屋檐下，但对孩子的情感支持严重缺乏。〔1〕作为处境不利儿童的主要类型，单亲家庭儿童面临的家庭问题已成为制约其健康发展的主要因素。例如，单亲家庭普遍存在的低收入、低学历等不利情况，或与健全家庭相比较少的抚养时间等，都可能成为单亲家庭儿童问题行为产生的主要原因（张献华、杨文，2013）。因此，单亲家庭儿童的发展和教育问题不仅是家庭的问题，更是社会的问题。对单亲家庭儿童进行规范的、高质量的、有保障的社会干预，势在必行。 　　一、单亲家庭儿童在接受早期教育过程中遇到的主要问题 　　早期教育是抵消儿童处境不利地位和发展脆弱性负面影响的根本手段。〔2〕《世界全民教育宣言》《达喀尔行动纲领》和《莫斯科行动纲领》均强调脆弱和处境不利儿童的教育状况必须得到有效改善。然而，长期以来，我国传统观念一直将家庭当作私人领域，将家庭教育问题当作家里的私事。单亲家庭儿童在早期教育阶段得不到应有的社会关注，社会支持体系薄弱、家庭教育行为失范等现状，使其难以享受到高质量的家庭教育。 　　1.社会支持体系薄弱 　　对于单亲家庭儿童的早期教育问题，政府理应承担主要责任。但当下我国政府担责的方式较为单一，主要以经济补偿为主，情感、学习等方面的支持很少。尽管近年来出现了一批关注单亲家庭儿童的公益组织（主要是指政府组织或非营利性组织，简称NGO/NPO），但因目前政府对NGO/NPO的赋权还处于较低水平，NGO/NPO的参与程度和支持效果还十分有限，推动单亲家庭儿童早期发展的能动性远未能充分发挥出来。总体而言，目前对单亲家庭儿童早期教育的社会支持体系仍十分薄弱。如何调动不同参与主体的积极性，促使其有效推动单亲家庭儿童早期教育的完善，是改善现有社会支持体系所亟待解决的问题。 　　2.家庭教育行为失范 　　不同社会阶层的父母能够为家庭提供不同质量和数量的资源。〔3〕家庭教育是影响儿童行为习惯、心理特征和价值观念的主要因素。因此，父母双方在儿童成长过程中的角色或功能缺失，可导致家庭教育中种种教育行为失范现象的产生，例如，出现情感关怀不足、教育技能缺失等问题。有些父母甚至把对婚姻的不满转移到儿童身上，忽略乃至虐待儿童。而某些离异家庭父母之间的相互攻击，也会导致儿童产生不同程度的自我怀疑或心理创伤。还有些单亲家庭的父母可能因要独自支撑家庭经济而忙于工作，对儿童的情感关怀不足，同时也可能因溺爱，在物质方面对儿童关怀过度。还有不少单亲家庭父母因受文化和教育水平所限，不具备必要的教育技能。单亲家庭的特殊环境本就容易使儿童产生孤独和退缩性行为，单亲家庭儿童往往缺少安全感，产生交往障碍，严重时还会使“家庭问题”演化为“问题家庭”。因此，对单亲家庭儿童实施社会干预，是解决其受家庭教育行为失范不良影响的有效途径。 　　二、单亲家庭儿童早期教育的社会干预机制设计 　　家庭是社会的细胞，教育始于家庭。家庭教育不仅是关乎个人和家庭福祉的私事，更是社会公共事务，因为它关乎社会和谐、国家命运和国家竞争力。〔4〕因此，以多元的社会支持力量为基础，对单亲家庭儿童的早期教育进行社会干预，通过提供科学的、专业的、全面的服务和支持，为儿童提供早期教育服务，具有重要的社会意义。 　　面对日益增大的单亲家庭儿童群体，只靠政府力量进行干预，难以达到理想效果。因此，我们要在坚持以政府为主要干预力量的基础上，逐步将企业部门、NGO/NPO、个体的能动性充分整合进来，通过经济支持、教育服务和专业指导等多方面干预，推动单亲家庭儿童的早期发展。家庭、幼教机构和社区作为儿童的主要活动场域