同轴擒纵技术理念在科技教育活动中应用.docVIP

同轴擒纵技术理念在科技教育活动中应用 　　摘 要 随着《全民科学素质行动计划纲要》的推广，各类青少年科技教育活动快速发展起来，各种各样的主题课程和实践活动层出不穷。但是由于科技教育横跨的学科多、可借鉴的经验少，缺少统一的规范，从而造成教育目标不明确、教育模式混乱等现状。“同轴擒纵”技术虽源于手表机芯，但其理念能够为青少年科技教育提供一种指导思想，既明确了科技教育目标，又规范了科技教育模式。 　　关键词 科技教育；同轴擒纵；创新 　　中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 2095-6363（2017）16-0035-02 　　随着社会的发展，智能手机、平衡车、无人机等前沿科技已经快速渗透到社会日常生活中来，青少年们接触科技、了解科技、学习科技的步伐也越来越快。全国大部分中小学校有选择地通过科技课、兴趣小组、主题社团等形式，开展航空航海模型、机器人、智能电子控制、VR及各类科技互动实验等活动。通过这些活动，大大拓宽了广大青少年的知识面，增强了他们的创新思维能力和动手动脑实践能力，全国科技教育事业近几年发展迅速。 　　但是在此发展过程中也暴露出一些问题，例如：各地科技教育活动发展不均衡；大多数地区投入的人力、物力、财力不足；包括家长甚至部分教师在内的群体对科技教育重视程度不够；作为新兴教育门类，科技教育可借鉴的成功经验和统一的教育规范缺失；科技教育明显有别于传统学科，教育模式和教育方法众说纷纭；等等。尤其是科技教育模式的选择，是科技教育质量的关键，也是目前众多辅导员都在不断探索的热门课题 　　之一。 　　笔者根据目前国内科技教育现状，通过本文阐述一种借鉴“同轴擒纵”技术理念指导科技教育活动的思想，用以论证科技教育能从“同轴擒纵”技术中提取哪些理念、这些理念如何应用于科技教育活动之中，从而提出科技教育活动的核心目标是什么、活动过程中最重要的因素有哪些、以及它们的作用等。 　　1 同轴擒纵技术简介 　　同轴擒纵技术最初于1974年由乔治?丹尼尔（George Daniels）博士发明，欧米茄公司采纳了此项技术，并于1999年推出首款搭载同轴擒纵机构的机芯2500，从而打破传统杠杆式擒纵机构数个世纪的长期垄断。2007年欧米茄公司又专门围绕同轴擒纵技术设计了8500/8501型机芯，202个元件均经过优化设计，同轴擒纵技术得到进一步完善和 　　提升。 　　这项技术最大的特点是将杠杆式擒纵机构中一个擒纵轮扩展为两个同轴的擒纵轮，并且改变擒纵轮上的触角曲度来减少冲击、分散应力，从而大大降低摩擦，整个系统高效、精准、耐用。 　　2 同轴擒纵技术理念如何引入科技教育活动 　　科技教育活动不同于传统学科，按部就班的灌?式教育方式根本无法刺激中小学生对科学技术的探究兴趣和求知欲，科技教育需要打破这种传统课堂模式，将学习的主动权交给学生，侧重于激发兴趣、启发思考、指导研究和交流讨论，但是过于开放的教学模式又容易把科技教育活动演变成混乱的“放羊式”教学，纪律难以控制，教育效果无法保证，缺乏规范标准。这就需要用科技教育的核心来衡量，于此核心有利的都可以放开，无关的都要约束，能促进核心的都要 　　鼓励。 　　许多教育专家早就提出青少年科技教育的核心是创新，这正如同轴擒纵技术中的“同轴”，是整个事物的轴心。明确了科技教育的核心以后，如何去开展科技教育活动呢？这需要把握好“擒”和“纵”。“擒”是指要在活动中抓住学生们的注意力和兴趣点，保证青少年在整个过程中的投入度和参与度。“纵”是要放开传统教育的束缚，实现课堂开放化、思路多样化、设计个性化、评价多元化。这样同轴擒纵技术理念就可以全面指导青少年科技教育活动的整个过 　　程了。 　　3 科技教育活动中的“同轴擒纵” 　　3.1 科技教育活动中的“同轴” 　　同轴擒纵技术在问世后持续进步，同轴双轮后期又改进为同轴三轮，但其技术核心――“同轴”一直没变。科技教育活动的核心是创新，是培养青少年的创新精神、创新意识和创新能力。科技教育活动的前期策划、组织形式、过程设计、实践操作、目标任务等方方面面都应以创新为 　　核心。 　　目前的科技教育活动，大多采用手工制作、模型设计、电脑制作、3D打印、智能机器人、科学实验等形式，而且每次活动都会设立任务主题。科技教育本身就是通过形式多元、主题多样的活动激发学生对科学技术的兴趣和求知欲，在完成任务的过程中通过交流设计思路来培养创新意识，通过不断调试细节、完善设计来磨练创新精神，通过团体协作、积极探究、动手实践来提高创新能力。在整个过程中，活动所涉及的多学科理论知识本身并不是最重要的，重要的是创新，是基于活动主题任务积极寻求解决方案的个性思维和独特设计，注重的是认知能力、实践能力和解决实际问题的综合能力。抓住这个核心，并依托这个核心来引