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同辈支持小组介入流动青少年自我同一性发展研究 　　【摘 要】本文应用埃里克森的自我同一性发展理论，通过对山西省太原市的流动青少年自我同一性发展面临的的不利因素的分析，探讨社会工作介入流动青少年自我同一性发展的策略，改善流动青少年发展自我同一性的社会环境，促进流动青少年自我同一性的发展。 　　【关键词】同辈支持小组；流动青少年；自我同一性 　　一、研究背景 　　流动青少年是在城市化过程中，农村劳动力进入城市的附属产物。近年来，农村劳动力迁移越来越呈现“家庭化”趋势，流动青少年的数量也在大幅度增长，且增长势头还在持续。[1]随着流动青少年人数的增多，流动青少年所面临的问题，是社会和学术界越来越不容忽视的问题。 　　本文以埃里克森的自我同一性发展理论为分析视角，通过分析在青春期阶段，影响流动青少年建立自我同一性的因素，来探索社会工作介入流动青少年自我同一性发展的策略，挖掘流动青少年自身的资源和潜能，促进其自我同一性的发展，完成青春期的主要任务，度过人生的关键期。 　　二、本文的分析视角：埃里克森的自我同一性发展理论 　　埃里克森自我同一性理论是在埃里克森的人格发展阶段理论的基础上形成创立的。埃里克森把个体从出生；到死亡的这一段时间称为生命周期，生命周期是分析同一性不可缺少的坐标，同一性伴随人的一生。他将生命周期分为八个阶段，主张个体在不同的阶段需要完成特定的心理社会发展任务，当特定的任务得到解决，个体就会得到较为完整的同一性，否则就会导致个体同一性缺失、不完整。[2] 　　埃里克森指出青春期的自我同一性必须在七个方面取得整合，才能使人格取得健全的发展：（1）时间前景对时间混乱（如急躁、拖拉等）；（2）自我肯定对冷漠无情（如缺乏信心）；（3）角色实验对消极同一性（如不能认识自己，或超人感）；（4）成就感预期对工作瘫痪（如不抱希望）；（5）性别同一性对性别混乱（如疏远异性或性生活随便）；（6）领导的极化对权威混乱（如盲目反上，盲目服从）；（7）思想的极化对思想混乱（找不到文化、哲学方面的真实意义，出现信仰危机），实现个体自我同一性的发展，就必须要在这七个方面实现整合。[3] 　　三、论同辈群体对流动青少年自我同一性发展的影响 　　（一）归属驱动、意向比较与自我同一性发展 　　在个体加入一个同伴群体的初期阶段，归属驱动和意向比较是促进其自我同一性发展的主要机制。 　　归属驱动，是指青少年个体具有加入、归属于某一同伴群体的强烈内驱力和需求，处于青春期的青少年渴望认识自我与定位自我，但这种自我探索的欲望会被个体自我认知能力和经验限制，而给个体带来了更大的不解和迷茫，从而表现出对自我的不确定感、与他人关系的不稳定感，因此他们强烈希望在自我探索的过程中有一个有力的支持。而这个时期，与父母建立起的长期依赖关系已经弱化，所以个体为了获得自我探索的支持力量，必须寻找新的归属对象，而同伴之间的平等性、相似性，恰恰能满足个体的归属需求。 　　意向比较，是指青少年个体的个人交往意向和某一群体及其成员的特征之间的比较。个体在决定选择加入哪个群体的过程中，或者在决定与谁交往并形成一个同伴群体的过程中，往往会根据自己的兴趣、爱好、性格、身体外貌甚至家庭条件等特点，形成自己的交往意向，并把这一交往意向和周围的人或群体进行比较从而找到和自己谈得来的个体并结成同伴群体，或者加入某一适合自己的群体。 　　通过归属驱动和意向比较，个体加入到或组成某一同伴群体。同伴群体是影响个体自我同一性发展的最直接的微观背景。 　　（二）信任联结、差序分化与自我同一性发展 　　当同伴群体交往进入稳定期后，信任联结和差序分化成为促进个体自我同一性发展的主要机制。信任联结，是指在同伴群体交往过程中??体是通过信任关系紧密联结在一起的，在信任联结的基础上， 群体内的成员成为一体、团结互助，进而获得亲近感、安全感， 同时个体也能从同伴的积极回应中， 获得更加丰富和深刻的情感体验。 　　差序分化，是指在同伴群体交往过程中个体所建立起来的与他人之间远近亲疏的不同人际关系。“差序”是费孝通先生在其乡土中国一书中提出的一个社会学概念，指个体以自我为中心在和亲属的关系中“所布出去的网”。[4]而在青少年的同伴群体交往中，也同样会形成以自我为核心，远近次序不同的人际关系，并由此延伸出去，形成人际交往关系的差序格局。在这种格局中，个体投入时间、情感多，并且与对方更为频繁、亲近地提供互惠性支持关系的，是强关系，反之，则是弱关系。从群体的角度看，同伴群体内外的关系强弱有明显差异。若群体内的人际关系表现为强关系，则个体与本群体外的关系则常常是松散的弱关系。而从个体的角度看，在一个同伴群体内，当群体的规模大于或等于三个人的时候，成员之间的关系也会出现分化，个体以自己为核心，也会依次分