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发展性评价在语文综合性活动课中运用 　　【摘要】本文以一节初中语文综合性活动课为教学案例，谈谈在语文综合性活动课中如何开展发展性评价的探讨和尝试。 　　【关键词】发展;评价;综合性活动课 　　Expansibility appraisal in language comprehensive nature activity class utilization 　　Zhang Guohong 　　【Abstract】This article take a junior middle school language comprehensive nature activity class as the teaching case, how chats to carry out the expansibility appraisal in the language comprehensive nature activity class the discussion and the attempt. 　　【Key words】Development; Appraisal; Comprehensive activity class 　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2011)03-0079-031问题的提出 　　记得新课程实施的第一年，有幸在某中学听了一节语文综合性活动课。活动课的内容是《探索月球奥秘》。一节课分为四个小组四个板块，第一板块是“月球奥秘知多少”，这一板块的小组先用幻灯片展示有关月球的资料，再采用知识问答的方式考查学生。第二板块是“月亮文化”，由第二小组的同学展示自己收集到有关月亮的诗句、文章等。第三板块是“畅想月球”，由第三小组的同学畅想他在月球上的生活。第四板块是“歌唱月亮”，由一群小小歌唱家组成，唱有关月亮的歌曲。最后主持人宣布活动结束。 　　在新课程理念下，活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师不能越俎代庖，喧宾夺主，但这并不意味着教师可以放任不管。从这个方面来说，这节活动课是不成功，因为没有教师的主导，没有教师的评价。 　　几年来的实践探索，我发现，在语文的综合性活动课中，最正确的做法是教师以一个“积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者”的角色，出现在活动中，运用恰如其分的评价，肯定学生的成绩，纠正活动中的失误，使学生顺利完成各项拟定的内容，同时促进学生潜能和个性的发挥，培养学生的创新意识和创造力，从而促进学生能力的发展，进而提高教学的质量。 　　2概念的界定 　　2.1发展性评价：什么是发展性评价？我认为可做这样的解释：注意充分发挥学生、教师、家长的主体作用，全面评价学生的综合素质，以最终实现促进学生的全面发展、全体发展和自主发展为宗旨的评价。 　　2.2发展性评价的特征：发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体、共同参与的活动。它的特征有：①发展性评价基于一定的培养目标，发展性评价的根本目的是分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体改进建议，从而促进学生达到目标。②关注学生个体的差异。发展性评价要依据学生的不同特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。③发展性评价注重学生本人在评价中的作用。发展性评价提倡学生在评价中的主体作用，通过“协商”达成评价结论，使得评价的过程成为促进学生反思、加强评价与发展相结合的过程。 　　3发展性评价策略的选择和问题的解决 　　综合性活动课是由学生活动贯穿整个学习过程的，教师对学生的评价成了学生自主规范学习的准绳。教师要正确地评价学生，就必须解决三个问题：（1）评价的内容是什么；（2）如何评价；（3）评价的效果如何。 　　3.1评价的内容是什么：发展性评价的目的是促进学生能力的发展，那么，评价的内容就应该多元化，既有知识方面的，也有能力和情感态度方面；既要关注共性，也要注重学生个性的发挥，倡导学生用不同的方法去学习和表现对知识的理解，使每一位学生都有展示自己才华的机会。 　　根据这些，在发展性评价的内容上，我选择以下几点：（1）学生的成果是否紧扣主题？（2）成果是否在原有的内容上有所拓展？（3)展示成果的形式选择的是否恰当？(4)语言的表达有何特色？(5)活动过程中的表现如何？ 　　从上述的评价内容看，前二项是对知识的评价，3、4两项是关注学生的独特个性，是对学生创新能力的赏识性评价，最后一项评价是针对学生在活动中的情感和态度的。运用评价，促使学生各方面的能力，如组织能力、参与能力、创新能力等等的发展。 　　3.2如何评价:在构思本活动课的评价时，我尝试把发展性评价引入到活动课