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发展性资助理念下高职院校资助工作探讨 　　【摘要】长期以来，在国家政策扶持和社会关注下，高校家庭经济困难学生的资助工作顺利开展，不少家庭经济困难学生上了大学并获得良好的发展前景，高职院校的困难学生也不例外。然而，随着传统资助体系的不断成熟，困难学生的长远性发展问题也逐渐暴露出来，这些问题关切到他们能否健康科学全面地成长成才。发展性资助工作理念立足于“立德树人”，从各方面、各角度促进家庭经济困难学生不断提升综合素质，实现全面发展。文章在国家政策和社会发展需求的大背景下分析发展性资助理念在高职院校困难学生资助工作中的应用对策，为高职院校的办学实效性提供一些建设性建议。 　　【关键词】家庭经济困难学生；发展性资助；高职院校 　　目前，我国高职院校已经建立了以国家助学金、国家奖学金、国家助学贷款、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、“绿色通道”为主体的多元化资助体系，帮助家庭经济困难大学生顺利上大学，并取得良好的成效。但如今，在经济型资助政策不断成熟和完善的同时，资助过程中存在的其他问题逐渐暴露出来。目前，大部分高职院校正处于由传统的“经济型帮困”向注重困难学生全面发展的“发展性资助”转变的过渡时期，逐渐将“授鱼”与“授渔”两种资助方式相互融合，增强困难学生的综合素质，为国家和社会培养全面型人才。因此要想真正解决困难生资助问题，就必须树立科学的资助理念，不断加强和改进高校资助工作，以更好地满足困难学生的需求，促进学生全面发展和教育质量的整体提高。 　　一、发展性资助理念的含义 　　所谓发展性资助，是指高校根据家庭经济困难学生成长成才的需求，通过经济资助、心理辅导、科研指导、项目驱动、社会实践、能力培养等多种方式，帮助家庭经济困难学生在克服自身经济困难的同时，致力于提高自身综合素质和掌握一定的就业和生存技能，健全人格品性，促进困难学生全面发展的一种资助模式。它是相对于现行的“经济型”、“保障型”资助而言的，是一种变“输血”为“造血”、变“授鱼”为“授渔”的新型资助模式。 　　二、时代背景及现实意义 　　（一）背景一：“十三五”规划 　　面对新时期国家“十三五”规划纲要对职业教育发展提出新要求，高等职业院校承担起了转变经济发展方式所需人才培养的历史重任。目前经济社会发展面临的突出问题就是人才的培养无法满足需求：一方面，在转型升级中缺乏大量的技能型和高端技能型专门人才；另一方面，在整个人才培养结构中，技能型人才所占的比例较低。因此培养更大规模和更高质量的高素质技能型人才已经迫在眉睫，也是未来现代职业教育的一个重大任务。同时，李克强总理在做政府工作报告中也指出要畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道，让每个人都有机会通过教育改变自身命运。教育是今天的事业、明天的希望。家庭经济困难学生的资助工作不仅要在本科院校落实好，根据目前的市场需求和社会发展趋向以及国家教育政策的转变，也更需要在高职院校全面落实和加强，这样才可以为社会输送更多具有社会责任感和创新精神的职业技能型人才。 　　（二）背景二：人才培养方案 　　《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中对高职高专人才培养目标中的素质一词做了详细解释。所谓素质，是指一个人在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面，经过长期锻炼、学习所达到的一定水平。它是人的一种较为稳定的属性，能对人的各种行为起到长期的、持续的影响甚至决定作用，包括政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、业务素质等诸方面。所谓高素质，就是要求学生在各个方面都要达到一定的素质水准，在达到这些水准的前提下，要具有一定的技能专长，这就是高素质技能型人才。高职院校的困难学生学习成绩普遍好、技能强，而思想和心理素质却有所欠缺，如果高职院校在这方面不加以改善和加强，将不符合人才培养方案。 　　（三）背景三 　　李克强总理在主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》。会议认为，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。此次会议强调了职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，鼓励“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”，这就在政策上为家庭经济困难学生打破了学历门槛，为他们凭自己能力就业提供了更公平、更广阔的就业和发展空间。 　　在现代社会发展的大背景、政策对高职教育的支持和鼓励下，将发展性资助理念应用于高职院校资助工作中具有很大的必要性和现实意义。概括起来有两点： 　　现实意义一：家庭经济困难学生可以利用在校期间的各种项目和到企业实践的各种机会，灵活将专业知识和工作岗位相互结合，真正做到产学研相结合，才能有计划地获取资源来提高自身能力。 　　现实意义二：在高职院校都有开设心理健康课程，配有专业的心理健康老师