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发展性评价是教师成长促进力量 　　摘要:本文通过评价目标、主体、过程等方面分析了发展性评价的特点。着重阐述了发展性教师评价在教师发展的定位、目标、激励等方面的意义,从而对教师的成长具有积极的促进作用。 　　关键词:发展性评价;促进;教师成长 　　 　　教师评价是教育评价的一个重要组成部分,教师评价工作也应该顺应教育教学改革的需要,不能只是把它作为教师管理的一种手段,还应发挥其促进教师成长的作用。因此应该在反思传统教师评价弊端的基础上,逐步提出新的教师评价理念,把教师评价由质量保证手段转变为质量保证与教师的成长和素质提高相结合的双重功能。 　　一、现行的教师评价及缺陷 　　很多学校都在运用各种教师评价系统,以唤起教师的竞争意识和责任感,促进教师合理流动。但在现实中尚有诸多不足和值得深入探讨的地方,具体表现为: 　　第一,注重行为结果。过去认为升学率高、考试成绩好就是好教师,这明显助长了教师的一些短视行为,使教师把工作的重点仅仅放在提高学生的学业成绩上,这与素质教育的要求背道而驰,把教师和学生的发展都引向了“歧途”。 　　第二,过分注重评价的奖惩功能。过去往往是把评价结果进行优、良、中、差排队,并把评价结果直接与选优评职、工资晋级、奖金等挂钩。往往会使教师出于功利的考虑过分追求自己所在的等级或排名,而不把精力放在对教育教学的研究上,容易急功近利。 　　第三,过分强调评价指标的量化,忽视定性方法的价值。过去对诸如出勤、工作量、名次及升学率等易于量化的指标评价过分详细,而对教师的教学能力、教学技能及专业水平、职业道德等难以量化的指标缺乏科学的考查。 　　第四,忽视被评教师在评价中的地位及作用。过去由于评价是着眼于它的奖惩功能,其矫正教育的功能被偏废,使被评教师处在了评价的对立和被动地位,评价成为一种单向过程。 　　二、什么是发展性评价 　　在教育理论与实践中,大致有两类不同的教师评价制度。一是奖惩性教师评价,它是有一定范畴的教师评价制度,重点在于发挥评价的鉴定、区分、甄别、监督的作用。二是发展性教师评价,它注重评价过程,它是在教育教学活动过程中为了找出教师工作中的不足,为教师的成长和专业发展提供有效的指导,为教师不断改进教学提供依据的评价,其主要特点是: 　　第一,评价的目的是促进教师的成长。它是对教师工作进行诊断和评析,立足于为教师工作提供信息、咨询和改进的建议,着眼于教师的未来成长。每个教师都有不断发展的空间,这就需要对教师的工作不断地进行反思、总结,不断地进行学习并接受培训。而发展性评价正是从评价的诊断目标出发,指明教师进一步发展的方向,因此,它是教师成长的一种促进力量。 　　第二,评价的重点是教师的工作过程。它针对的是教师的教育教学过程而非结果,注重在过程中信息的收集与及时反馈,并作出相应的诊断。帮助教师对自己工作中的失误、不足了然于心,使工作的改进、提高有了针对性。 　　第三,发展性评价是教师参与、共同进步的评价模式。在评价过程中,把评价目标、评价标准、评价方法、评价程序、评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象,使得评价对象能够了解评价的过程,接受评价的结果。他们的意见和观点也被评价者所重视,使被评教师的自我评价功能得到了很好的发挥,更有利于教师自觉地理解并接受评价结论,从而更好地改进和提高。 　　发展性教师评价是一系列能够促进教师素质发展与提高的评价方式的总称。它注重教师工作的过程和环节,重视激发教师工作的内在驱动力,注重教师评价内容的全面性,评价主体的全面性,采用教师自评、同行评价、学生评教等多种方式,从而促进教师的素质提高和专业成长。 　　三、发展性评价有助于促进教师成长 　　发展性评价以教师成长为出发点,诊断和确定教师现有的状况和水平,使教师明确自己努力的方向。管理者和评价者共同根据被评价者的实际指出其发展的途径,客观地反映和鉴别教师在工作和发展中遇到的困难和问题,及时准确地发现教师在已有水平上的提高,充分肯定和积极鼓励教师在各方面的进步,从而促进教师成长。 　　第一,它是鼓励教师积极参与的诊断性评价,使教师明白“我现在在哪里”。发展性教师评价是以教师为中心,即通过评价,指明你在所在群体坐标体系里所处的位置,带有诊断性。教师可以比较民主地参与评价,自由地发表意见,让教师在评价过程中各抒己见,满足其合理权益,使评价与被评双方真正建立起一种平等合作的伙伴关系。注重教师的自评与互评,最大限度地发挥广大教师的积极性,充分挖掘教师群体中蕴藏的潜力。应尽量发挥评价的改进、矫正和反馈等正向功能,找出每个教师的不同发展空间,使教师自己能从不同的角度了解评价结果,找出自己成长过程中的薄弱部分,及时发现自己教育教学方面的不足,立足现在,着眼未来。 　　第二,它明确了教师未来成长的目