发挥博客评价功能,促进幼儿教师自主发展.docVIP

发挥博客评价功能,促进幼儿教师自主发展 　　[摘要]教师博客不仅是幼儿教师知识管理的重要途径，作为数字化档案袋，其记录和评价功能在促进幼儿教师专业发展方面的作用也日益凸显。为发挥教师博客的评价功能，幼儿教师首先应组建幼儿教师博客圈组，以实现幼儿教师专业自主发展的动态化评价；其次应制定幼儿教师博客评价标准，以充分发挥教师博客的激励作用；再次应深入挖掘幼儿教师博客的微内容，以为其专业发展提供翔实的评价信息。 　　[关键词]教师博客；发展性教师评价；教师专业发展 　　 　　随着信息化的发展，博客(blog)作为继Email、BBS、ICO之后出现的第四代网络交互媒体，以其操作简便、个性化、开放化、实时化的优势对社会各行各业都产生了非常大的影响。博客的广泛利用催生出新的博客群体一教师博客。教师博客是教育博客(edublog)的一种，是教师在教育教学的职业生活中，利用互联网新兴的“零壁垒”技术所撰写的体现教师职业特点的网络日记。教师博客不仅是教师知识建构、学习、反思以及交流的重要途径，而且是一种简便、实用、有效的数字化教师成长档案袋，具有评价功能。本文拟初步探索发挥幼儿教师博客评价功能的具体策略。 　　 　　一、组建幼儿教师博客群，实现幼儿教师专业自主发展的动态化评价 　　 　　建立幼儿教师博客群不仅能拓展教学教研活动的时间和空间，丰富幼儿教师个人及教师群体的学习与教学资源，提升幼儿教师群体的反思能力，还能在博客群组的交互活动中增进教师之间的相互了解和交流，通过“相互抚慰加深专业情感”，建立比较稳定的伙伴学习关系。教师对博客日志进行理性思考、质疑、评价的过程，也是教师之间在学习与评价共同体的教师博客中不断“研究、改造、细化评价行为的自我完善的过程”。 　　 　　(一)创建有核心理念和特色的博客群 　　富有时代性、前瞻性并符合幼儿教师思维和认知特点的教师博客群，不仅能使群内教师强烈地感受到共同的兴趣与志向，而且能进一步增强他们主动阅读、参与、检索和查询的热情。为实现这一目标，在实践中教师可为自己的博客群组起富有特色的域名，如“阳光Teacher博客群”“携手成长，共同快乐”，或者书写富有感染力的博客群组的个性签名，如“童年的梦想，少时的憧憬，伴随着碧水清波，一同快乐分享!”此外，还可以利用群组网络超级链接、RSS、TAG、Trackback等技术，方便教师快捷检索、浏览相关博客信息。 　　 　　(二)在博客群中提出能引起广泛讨论的话题 　　迈他菲勒特网站(M)的创始人马特?豪伊(Mart Haughet)曾说：“有一个特定的话题，意味着你可以更容易的解释你的博客思想，并且很快集结志趣相投的人为你的群组贡献他们的思想和内容。”因此，在博客群中提出能引起广泛关注的话题，往往能够激发教师从不同的角度审视和分析自身持有的教育理念，达到很好的自我反思和批判的效果。 　　 　　(三)在博客群组中形成教师之间平等、自由的对话关系 　　对话关系的形成是发挥博客群组学习和评价共同体功能的必要条件。教师博主之间的对话关系能使每位教师都成为讨论和交流的主体，每位教师者5是信息的发布者、信息的分享者。博客研究者布拉德?丽贝卡(Rebacca B100d)认为：“博客群最强大的两种力量来自他们过滤和散布信息的能力”。等的对话可以增强各博客群组成员之间多方面的了解，不仅可以使评价本身获得评价对象的认同，并使他们最大程度的受益，而且这种深度的对话也有助于生成最具建设性的、最有价值的见解。正如保罗。弗莱雷所说：“没有对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。” 　　 　　二、制定教师博客评价标准，发挥教师博客的激励作用 　　 　　发展性幼儿教师评价是在承认和尊重幼儿教师个体差异的前提下，立足于使每位教师都能在原有水平上得到适宜性评价。每个幼儿教师具有不同于他人的人格特征以及发展的优势领域，这些都可以在博客的制作和维护过程中得到充分体现，因此制定针对幼儿教师博客的评价标准，并对幼儿教师进行发展性评价有助于发挥教师博客的激励作用。 　　通过对幼儿教师的博客进行跟踪观察和文本分析，并结合问卷调查及与教师的讨论，我们确定了教师博客的评价标准，主要包括博客的内容和博客的利用两个一级指标。博客内容包括及时性、丰富性、个性化、原创性四个二级指标；博客的利用包括个人教学利用、家长利用和同行利用三个二级指标(见表1)。根据对教师制作博客的实际情况的分析，我们又将每个指标具体化为包括四级分等的评价标准。 　　在利用教师博客评价标准进行评价实践后，我们发现不同专业发展阶段的幼儿教师在制作教师博客的水平上存在差异。刚入职1―2年的年轻老师，由于参加电脑网络技术教育培训多，接触网络和博客的时间长、机会多，接受新事物较快，对制作教师博客比