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同伴关系对特殊儿童社交行为影响研究 　　【摘要】特殊儿童在我国的人口中占有一定的比例，特别是在占儿童的总比例中具有一定的数目。关爱特殊儿童群体是对公平性原则的履行，同样是人性化和人文关怀的表达。同伴关系在人的成长中起到重要的作用。在特殊儿童的成长中的重要性更加的突出。同伴关系对特殊儿童的社交行为的影响意义深远。因此，本文将尝试着阐述同伴关系对特殊儿童社交行为的影响出发，并且结合现实社会中的现状和问题，提出相应的解决措施，为关爱特殊儿童提出新的方向性指导。 　　【关键词】同伴关系 特殊儿童 社交行为 影响研究 　　【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0002-02 　　一、同伴关系、特殊儿童以及社交行为的概述 　　同伴关系是指人与人在交往的过程中，年龄上的相近，这里也包括年龄相同的人，在交往过程中随之发展起来的一种关系。同伴关系伴随着人际交往而来，又影响着人与人之间的交往。同伴关系可以分为两种不同的同伴关系，即水平同伴关系和垂直同伴关系。在水平同伴关系中，大多指的是年龄相同或详尽的人之间的关系。垂直同伴关系特指年龄上有一定差距的父母和老师与儿童之间的关系。同伴关系指特定的儿童阶段内的概念，不能形容成人之间的人际关系。 　　特殊儿童分为广义的特殊儿童和狭义特殊儿童。广义的特殊儿童是指，与普通儿童有所不同，如智力、情绪、行为、肢体等方面不同于其他儿童的个体。这些儿童可以在一些或某些方面高于普通儿童，也可以是低于普通儿童。狭义的特殊儿童是指，存在智力残疾、视力残疾、言语障碍、听力残疾、精神类的自闭症等等，单发或者是合并发生的儿童。特殊儿童不论是先天因素，还是后天所致，都应当予以重视。关注特殊儿童的健康发展有利于儿童的成长，将关爱特殊儿童作为社会生活管理中的重要组成部分，不仅仅能够切实的提升特殊儿童的幸福感，还体现了社会公平和人文关怀。 　　社交行为是指，社交行为也是社会行为，作用在他人身上，并且希望在他人身上能够获得特定的回应的一种行为。心理学家霍曼斯认为社交行为分为三个因素。即任务活动因素、相互作用因素、情感活动因素。任务活动因素属于表层的活动，容易被他人所察觉，一些具体的活动如学习和工作等。相互作用因素，是人与人之间交往行为的反应，如对他人活动的分析等。情感活动因素是十分隐匿的，不易于被人察觉，是通过彼此的不断深入渐渐加深的。社交行为的这三个因素对于社交行为的影响十分重要，应当予以重视。 　　二、同伴关系对特殊儿童在社交行为中存在的问题 　　特殊儿童在与相似年龄人交往的过程中同伴关系难以确立，使得特殊儿童在交往行为上存在畏惧心理。在我国由于实施计划生育国策，不论是人口数量的减少，人口质量上有了很大的提高，这对于我国的社会发展起到良好的铺垫作用。贺荟中，左娟娟[1]表示，尽管当前国家鼓励二孩政策，但是仍然还是独生子女居多，加之适龄的父母们都是独生子女。独生子女在从小的教育中不论是物质生活还是精神层面都得到了极大的关爱，生活上有时表现得极为自我，对于他人的关爱显得不足。独生子女在儿童阶段思想意识尚未成熟，行为规范还处在成长的过程中。熊昌娥，陈晓，陈子敏，熊虎，喻嫦娥[6]表示，在与特殊儿童的交往中，往往会存在歧视的心理，这种心理的形成与父母的教育存在一定得关系。在这样的环境中，特殊儿童的与相似年龄儿童的交往存在困难，同伴关系难以确立，对于特殊儿童的成长发挥着十分重要的作用。这种关系难以确立导致了特殊儿童在社交行为上存在畏惧的心理。而长此以往，对于日后特殊儿童的社交行为带来极大的影响，进而造成社交障碍。 　　特殊儿童在垂直的同伴关系中与教师的社交行为显得胆怯不够自信。儿童与教师的相处中都会存在胆怯的心理，这种现象放在特殊儿童的群体中则会更加的明显。李有禹，田青，杨建科，张梅，兰继军[5]表示，在我国不是所有的特殊儿童都能享有受教育的权利，这里与家庭因素有关。贺荟中，左娟娟[1]表示，在能够受教育的特殊儿童中也并非全部都进入到特殊学校进行学习。还有一部分特殊儿童参与到普通儿童的受教育环境中，父母可能处于考虑希望孩子在普通孩子的环境中成长的更加的健康和完善从而塑造更加完善的人格。鲁玲[2]表示，然而，父母的初衷总是好的，但是在现实的生活中，普通学校的教育教学任务十分的繁忙，教师的升学压力巨大，原本的快乐学习在应试教育的环境中显得更加的有目标性。这种环境中，教师往往对于学生的关爱不够全面，将更多的精力放在考试科目和学生的考试分数上。前文提到普通儿童与特殊儿童的同伴关系难以建立，特殊儿童与教师之间的垂直同伴关系更加无法建立，这种情况在现实社会中及其普遍。长此以往，特殊儿童与教师的交往行为就显得更加的胆怯。 　　特殊儿童在与父母的社交行为尚不理想。特殊儿童与父母的同伴关系