口语交际能力在小学语文教学中重要性及培养研究.docVIP

口语交际能力在小学语文教学中重要性及培养研究 　　【摘 要】在口语交际能力教学中应注意建立信任、和谐、平等的师生关系，创设情境，让孩子们喜欢说；予以鼓励，让学生学会表达；重视口语交际训练，让学生会说；积极引导，让学生敢说。会说话，是培养学生口语交际能力的关键所在，只有这样才能让学生在口语交际的教学中，提高口语交际能力。 　　【关键词】小学语文；口语交际能力 　　听、说、读、写是小学语文最基本的技能，其中说写是对所积累的句、词和各种所掌握知识的综合运用、表达。《语文新课程标准》提出了“注重提高学生口语交际能力”的要求。小学生学习和提高口头交际能力的途径除了从社会交往中学?之外，最正规的学习和提高途径应当在语文课堂。在小学语文课堂中仅仅让学生回答问题、讨论问题、交流意见、学习文章中的语言对话等，来达到培养学生的口语交际能力是远远不够的。那么，如何加强学生口语交际能力呢？我认为可以从以下几个方面着手： 　　一、创设情境，让孩子们喜欢说 　　在教学实践中，要充分利用语文教学的各个环节，营造和谐欢愉的交往氛围，创设各种交际情境，使学生在这种氛围中无拘无束的进行口语交流。 　　（一）借助插图，想象“说” 　　对于小学生而言，图画远远要比文字带来的吸引力要大的多，图画更是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。翻开教材，几乎每一篇课文都会配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画会调动学生学习的积极性，能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如在教学《小小的船》时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，月儿船两头尖尖等等，激发学生的想象思维，有效的进行了口语交际训练。 　　（二）依托道具，表演“说” 　　表演可以说是小学生非常喜爱热衷的语文活动，尤其是低年级的小学生，虽然费时较多，但收获却是多方面的，对于培养口语能力更是有效途径。如教学《小蝌蚪找妈妈》，在熟读课文的基础上，让学生做好小蝌蚪、鸭妈妈、乌龟、大鱼、青蛙的头饰，六个人一组表演。学生们表演的很投入，再加上惟妙惟肖的动作、表情，把寻找妈妈时的急切，找到妈妈时的快乐表演的淋漓尽致。学生通过看表演或自己参与表演，对人和事有了直观的印象，说起来更有趣，表达也会更清楚。学生在角色扮演中会得到角色的体验，表达上会更有感情。通过表演不但复现了课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，提高了口语交际能力。 　　（三）设计活动，开放“说” 　　我们可以设计常规的班级交流活动，目的是让每个孩子都能拥有面向全体同学，当中口头表达的机会。例如我们可以开展每天3分钟讲话活动，学生轮流发言，并回答同学们的提问，可以讲故事，讲见闻，谈感受，说看法。每天安排一个同学讲述，排好顺序，做充分的准备。之后老师和同学们进行点评，帮助孩子克服缺点，发扬优点。另外也可以在与外界接触过程中，使学生观察、想象及表达能力也得到了提高。我们可以带孩子们走出教室去看春天。看春天绿油油的小草、红艳艳的鲜花，迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见、亲手所画的景物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。 　　（四）布置作业，锻炼“说” 　　家长是学生的第一任老师。一方面，教师要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。比如学了课文后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听；班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识；班级里发生了什么有趣的事情，讲给爸爸妈妈听，让他们和我们一起享受快乐的一天。这样的作业，学生喜欢做，也很感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。 　　二、予以鼓励，让学生学会表达 　　教师可以根据小学语文教科书提供的话题，根据学自己教学的实际需要，创造性地设置相应的交际情景，引导学生进行真实的交际训练。 　　比如：学会祝贺：你的同桌成绩不怎么好，经过两年的不懈努力终于在六年级的毕业水评测试中取得了第一名的成绩，你怎么向他表示祝贺。 　　学会解释：你在上学路上，看到一位小朋友摔倒了，当你把她扶起来时，正好被她妈妈看到，说是你把小朋友推倒的，你怎么解释？ 　　学会赞美：在大扫除中，你觉得哪位同学表现得非常突出？在总结会上你怎么说；你放学回家后，面对父母端上来的可口饭菜，你应该对他们说什么。 　　还可以让学生编故事，将平时耳闻目睹的事经过整理加工，编成故事讲给大家听；可以让学生进行对话训练，可评论相互喜欢的电视剧、动画片或习作等；可以让学生席间发言，训练学生的害羞心理，培养其机智灵敏的思想和流畅的表达；可以让学生进行即兴演讲，利用课前5分钟时间，让学生对感兴趣的话题进行演讲，以培养学生的创新意识与能力。