反思――年轻教师职业成长和进步必然选择.docVIP

反思――年轻教师职业成长和进步必然选择 　　作为年轻教师，我们的教学经验尚欠丰富，在教师专业化成长中，我们的专业学习和教学的经验很重要。而经验的获得是教师成长的前提，但是不经过反思的经验往往显得很狭隘。如果说年轻教师的学习和教学过程是一种经验性活动的话，那么专业学习与教学中的反思活动则是年轻教师获取更加理性的智慧，由经验型教师向研究型教师转化的重要途径，是促进我们职业成长和进步的源泉。在这种意义上说反思是年轻教师的基本素养之一，应该得到各教育部门、学校以及教师自身的高度重视和培养。 　　一、年轻教师的反思 　　反思就是指教师对自身所经学习与教学历程在某一时段进行的批判性审视和分析，并从中获取有益方法、思路和策略以提升其认识、改变观念、增强能力的研究活动。反思是年轻教师对教学问题进行研究的开始，是理论与实践相结合的纽带，更是促其成长为专家型教师的动力。 　　1、反思是新课程改革的内在要求 　　新课程改革的内在要求是以学生为本，发展学生个性和健康体格、健全人格，培养具有实践能力和创新精神的新时代公民。教育恰恰能够担负起这个重任，教师可以通过反思而提供众多具有嘉言懿行、丰功伟绩、伟大人格、崇高风范的人物和事件为榜样以发展学生的个性、人格和体格。反思又可以将理论与实践紧密结合，从实践中验证、提炼理论，以理性指导社会实践。反思过去更可以创造未来，任何一种发明创造都是以寻找过去已有发明创造的缺点和不足，继承其优点和长处的基础上产生的，所以反思也有利于创新精神的培养。 　　2、反思是各门学科的本质特征 　　任何一门学科的教学，都是我们在掌握前人的经验和智慧的前提下，我们又对其进行反思性学习的过程，我们不能完全照搬，必须要进行不断的反思，有反思才有创新，有创新才能有新发现，才能推进各门学科向新的领域前进。故此，任何一门学科的教学，都必须在反思中前进。停滞不前就是社会的落后。 　　二、年轻教师反思的内容 　　作为一个年轻教师即需要在学科专业知识上成长，也需要教学技能和水平的提高，更需要自我品行和人生品位的提升。故反思自身、反思教学应是其经常之事。 　　1、反思自我――从自我的成长经历中获得人生发展的智慧 　　美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”教师仅凭自己有限的教学经验进行的重复教学是一种简单的经验性教学或操作性教学。只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升教师的教学经验。 　　中国历史上的伟大人物都是善于总结经验教训，并从中获取人生成长智慧的。曾子曰：“吾日三省吾身――为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 　　2、反思教学――从教学过程的反思中获得专业成长的智慧 　　教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。 　　教学反思符合辩证唯物主义“实践――认识――再实践――再认识”的认识论原理。 　　教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决自己在教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。 　　教学反思用平实的话，就是教后想想，想后写写，认真思考课堂教学的得与失，想一想：“教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效果是否良好，教学手段优越性是否体现，学生积极性是否调动。”想想后，动动笔，“写中有学，学中有思”，形成课堂随笔或教学日记，写成教学论文或以课题形式进行研究。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，“以写促思，以思促教”，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 　　三、年轻教师反思的途径 　　1、撰写研究论文和著作（研究教学问题 ） 　　年轻教师参加工作后，其所具有的专业知识对于教学来说在某些方面远远不够的。必须在实践中不断反思，不断继续学习，探索研究中稳步提高。教师这一职业决定了他对教学问题都必须作出反思和研究，从而提高自己的业务水平和科研水平，还可以带动和促进教学。问题反思的途径主要是撰写科研论文和著作。年轻教师在教学中经常会遇到一些特别感兴趣的专业问题、热点问题、迷惑不清的问题等，这些问题就