发展学生核心素养教学实践.docVIP

发展学生核心素养教学实践 　　摘要：初中化学中有许多实验，它是化学教学实践中最重要的一部分，以往一些初中农村教师可能由于实验材料的缺乏，实验设备的不足而放弃实验教学，但现在农村中学也有了相对完善的实验设备和材料，那么教师们也积极的进行教学实践。并在一定程度上将核心素养渗透其中。 　　关键词：学生核心素养；教学实践；实验 　　化学是一门以实验为基础的学科，因此教师在进行该学科教学时进行教学实践很重要。新课改明确要求在教学中需要发展学生核心素养，因此许多教师都在积极开展这样工作，但取得的效果存在差异，尤其在化学实验教学教学方面。笔者以“海水资源的开发利用”教学为例来分析如何在化学教学中尤其是实验教学上发展学生核心素养。 　　一、导入过程 　　笔者在进行这节课程的教学时，通过让学生自己查阅资料进行导入的，在课前笔者让学生查阅了相关海水资源开发利用的资料，在课程开始前请学生汇报。笔者没有过多参与这个过程，只对学生的汇报内容进行了总结，这种导入方式通过学生课前查阅资料及课上汇报完成，能培养学生自主学习能力，并且学生通过汇报锻炼了语言表达能力。学生在查阅资料时会看到很多相关的信息，在这种情况下学生很可能去看相关内容，一旦学生产生兴趣，那么他们的探索精神就被激发出来。 　　二、新课讲解 　　在整个新课的讲解环节中笔者进行了以下几个环节，第一，是对海水资源的内容尽心归纳总结，包括其特点、分类以及开发难题等。这一部分内容笔者只列出了问题请学生自己去寻找答案，主要为了锻炼学生的归纳总结能力。（这一部分内容笔者不细致进行介绍）。第二，是设计两个实验方案。其一是海水淡化，其二是证明海带中存在碘元素。第三，是进行实验操作。第四，是交流分享，梳理知识点。 　　1、设计实验方案 　　1.1海水淡化 　　在让学生设计这一部分内容前笔者将学生们分成小组来完成接下来的教学环节，分组后笔者首先带领学生们回顾了蒸馏实验，因为这个实验与海水淡化的原理是相同的，笔者以这一实验来引导学生设计出实验方案，在设计方案时笔者被一个小组的设计方法吸引住了，他们采取分工方式来进行实验设计，一名学生负责将实验目的、材料准备等工作，三名学生来设计流程，最后进行总结，看是否有遗漏的内容。 　　1.2证明海带中存在碘元素 　　在第一个实验方案设计完成后，笔者将刚才设计较好小组的方式进行了表扬，之后继续设计下一个方案，在设计这个方案时笔者渗透给学生一个内容，让学生再设计一个实验记录表，以此来记录在提取证明碘存在过程中溶液的变化情况以及进行方程式的推导。 　　在学生进行实验方案的设计时，笔者除了在设计实验表格上进行了引导，其它都让学生自己去完成，在这个过程中笔者让学生通过小组合作的形式来进行，笔者发现这种方式要比学生自己去设计更高效，并且在设计时，学生们还能互相提出意见在遇到问题时不必受到一个人的思想限制，大家能一起配合解决，以这样的方式来完成实验的第一步，学生通过小组合作来完成。培养了学生的合作意识，这是学生核心素养中的一项重要内容。而学生在自己设计了实验方案后，就会有对实验探索的欲望，想看看能否通过自己的实验方案，能否完成最终的实验，这个?^程也激发了学生的求知欲，这一点同样是学生核心素养的重要组成部分。 　　2、实验操作 　　学生们完成设计后，笔者看到学生们跃跃欲试想要进行实验操作，于是笔者利用学生的这种情绪，让学生展开实验操作，在操作前笔者简单的将一些危险性问题进行了总结，让学生在实验中进行规避。笔者选取实验中的一个片段来分析如何发展学生核心素养，在进行海带中碘元素的检验时笔者发现有一组学生在最终的检验环节总是得不到想要的结果，其它小组的学生都完成的很好，笔者发现其它小组的学生在完成实验后并没有去帮忙而是在观看，这时笔者意识到学生们缺少关心帮助的意识，于是笔者准备给学生们讲一个科学家们共同努力研究出科学成果的故事，开始时学生很疑惑不明白笔者为什么在实验课上将故事，当笔者讲完后一名学生说：“老师我想去帮帮他们。”这时学生们纷纷要帮忙，很快这个小组在同学们的帮助下将实验完成了，原来是他们在实验过程中没有进行充分的检验，致使碘的提取量不足，在检验时没有出现应有的效果。在这个过程中笔者没有硬性要求学生们去帮忙，而是通过潜移默化的影响，使学生自己去体验，并拥有这样的核心素养。 　　3、交流分享、梳理知识点 　　在实验结束后，笔者带领学生们一起交流，并去探讨一些植物提取物质的方法，同时笔者还带领学生分交流海水资源开发对人类的作用，学生们在这个过程中各抒己见，表达看法，笔者还提出了一些地区的人民由于缺碘而产生了许多疾病，并展示了相关图片，学生们在此之前没有接触过这样的事，在看到这些图片后很震惊，笔者借此让学生们表达自己如果有能力如何去帮助他们，这样的交流与教学有关