发展性教师评价基本内涵与特征.docVIP

发展性教师评价基本内涵与特征 　　【摘 要】发展性教师评价制度具有以“促进教师发展为目的”的鲜明特点,它是一种以教师为核心,注重教师个体发展的评价。发展性教师评价有其自身的内涵和特征。构建发展性教师评价机制,除了要明确它的意义之所在,还应把握以下几点:进一步树立有利于教师发展的教育观念;要强调突出教师的主体地位,鼓励教师进行自我评价;要引导学生参与,充分获取学生的意见;要注重反馈环节,切实发挥评价的激励、促进作用。 　　【关键词】教师评价 内涵 特征 　　 　　人类自从有教师以来,教师就在接受学生、家长及社会的评价。但正式的教师评价制度,却直到20世纪50年代才开始在西方发达国家产生。我国的教师评价开始于60年代,直到80年代以后才有比较正式的评价。现行教师评价制度可归纳为发展性、管理性、放任性和判决性四种教师评价模式。目前,发展性教师评价制度以其“促进教师发展为目的”的鲜明特点引起了国内外广大教育工作者的关注。它是一种以教师为核心,注重教师个体发展的评价。它源自20世纪80年代末以英国为首的一些发达国家对现行教师评价制度的总结和完善。国内外教育界许多专家学者和教师称赞这种教师评价既是促进教师专业发展的有力措施,又是纠正缺点、发扬优势的有效途径,更是一项至关重要的教育改革内容。据英国一项调查表明,发展性教师评价在教师中间产生了相当大的热情,绝大多数教师都认为参与发展性教师评价是一种有价值的活动,甚至是一种享受。发展性教师评价制度系统被介绍给我国教育界后,在理论和实践上对我国现行的教师评价制度产生了巨大的影响。本文试就发展性教师评价的基本内涵与特征、意义以及如何建构发展性教师评价机制做一探讨。 　　一、发展性教师评价的基本内涵与特征 　　发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目标。发展性教师评价制度的基本理是:教师评价是一个动态的、持续的过程评价。发展性教师评价制度认为教师评价是一个持续不断的、动态的过程,它不应只是对过去的总结,主要应该面向教师的未来发展。这种评价制度注重教师在评价之后的专业发展和素质提高,旨在完善教师的职业素质结构,提高教育教学能力,促进教师整体素质的发展。它不仅是一个评价教师教育教学活动本身的过程,而且还是通过评价反馈,不断调节和促进教育教学活动的过程。作为过程的发展性教师评价制度,不看重静态的评价结果,更不以此为依据对教师实施奖惩,而是看重这一评价过程能为教师的未来发展提供哪些促进因素,以及评价的可持续性。 　　二、发展性教师评价的重要意义 　　1. 促进教师发展需求和学校发展需求的融合,为学生接受良好的教育提供了保证。 “百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”只有教师素质提高了,才会提高教育质量,我们的教育事业才会蒸蒸日上。发展性教师评价有力于提高教师的综合素质,而学校的发展也离不开一支高质量的教师队伍。发展性教师评价的理念正是立足于通过评价促进教师发展的根本目的,强调教师自身发展的需要与学校发展的需要有机结合,从而为学生的全面发展提供可靠的师资保障。 　　2. 有利于形成良好的学校工作氛围,提高学校工作质量和效益。传统的教师评价以奖惩、排序为目的,因此,教师之间难以形成一种真诚合作的关系,而发展性教师评价结果不与奖惩挂钩,这样就有利于形成民主、平等、友好的人际关系,有利于消除传统的教师评价方法所带来的负面影响,从而提高学校工作质量和效益。 　　3. 有利于加快实施素质教育的步伐。传统的教师评价以学生的学业成绩作为评价教师的惟一标准,使得教师几乎把全部精力放在应付考试上,而无暇顾及学生实践能力与创造性的发挥。发展性教师评价注重的是全方位的工作,因此有利于把教师从只注重课堂教学、学生考试成绩和升学率的怪圈中解放出来,为实施素质教育创造一个宽松的环境,使广大教师切实成为教育教学改革的拥护者和实践者。 　　三、建构发展性教师评价机制需要把握的几个问题 　　目前,我国正在大面积推进教育课程改革。新课程改革着眼于人的发展,以此作为价值判断的最终标准。基于此,我们必须积极实行对教师的发展性评价。如何建构发展性教师评价机制呢?笔者认为应着重把握以下几点: 　　(一)立足现实,加强学习,进一步树立有利于教师发展的教育观念。由终结性教师评价向发展性教师评价转变,实际上是一种观念的更新,人们只有将一种新的思想、新的观念加以吸收和内化,才能使自己的思想认识和行为发生根本性的变化。 因此,构建发展性教师评价机制,领导者首先要转变旧的教师评价观念,树立“以教师发展为本”的观念。 　　(二)实施教师评价的目的就是要促进教师的发展,所以一定要强调突出教师的主体地位,鼓励教师进行自我评价。因为与他人相比,教师自身最了解自己,清楚自