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发展性评价在英语学科中探索 　　摘 要：素质教育评价是对素质教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。只有考试与评价组织得比较合理，合乎学生的心理发展的特殊性要求，合乎素质教育创新教育的要求，以学生的全面发展为宗旨，才能开启学生素质的发展与创新能力的发展。但现行的教育评价体系仍有许多不尽人意之处。学生在这样的考试与评价体系影响下，难以使各方面素质全面地得到发展，他们的学校生活难以呈现青春的色彩、焕发生命的活力。因此，对现行考试与评价体系的改革是一个十分紧迫的研究课题。 　　关键词：发展性评价 形成性评价 个性标准 　　 　　一、发展性评价概念界定 　　 　　什么是发展性评价？要解释这个问题，首先要从发展两个字入手。发展主要指两层意思，一是指向前的意思，是指评价与考试要能把学生那些正在发展和发展过程中有用的内容测评出来，并根据这些信息推进发展，评价的内容是全面的、多元的，这个意义有别于现行的考试与评价只侧重于学科知识，考试的方式也只以标准化的纸笔测试为唯一的不科学现状。二是指动态的意思，是指要把每个学生作为发展中的人，要用发展的眼光看学生，这个意义有别于现行的考试与评价只提供静态的评价信息的现状。 　　 　　二、实施合理有效的评价方法 　　 　　传统的英语教学评价方法都是围绕着“应试教育”来展开评价的，往往以考试成绩为唯一标准。这种选拔式的评价方式只重视评价的结果，把评价当作静止的事物，不把评价当作一个成长的、发展的动态过程，往往忽视了学生在此评价过程中的进步，也就扼杀了学生在自我评价中产生的学习兴趣，故而失去继续学习的动机，对以后的学习极为不利。而建立发展性评价机制就是要扭转这种状况、改变这种弊端。发展性评价机制应走出为考试服务的误区，关注学生成长变化的过程使形成性评价能真实反映学生的学习情况。 　　根据英语教学的实际，我们可以在教学实践中尝试使用多种评价方法： 　　（1）图表法。 　　对于学生每一阶段的学习情况中可以量化的部分，我们可以采取坐标图、柱形图、扇形图或表格等图表来进行评价。这种图表式评价，既可以是针对学生个人的，也可以是针对全班的。 　　这种评价方式可以让学生有一个横向的、纵向的比较。横向，可以与其他同学、其他班级进行比较；纵向，可以与学生自己过去的学习情况进行比较。 　　（2）成果展示法。 　　利用适当的时机，让学生展示自己在学习等方面的成果，实际上也是增强评价过程动态化的有效方法。如举行英语手抄报活动，学生针对某一主题进行一定时期的探索、学习，然后用手抄报的形式把自己的成果展示出来。 　　（3）建立学习小档案。 　　由于评价内容的广泛性，长期性，渐进性等方面的原因，我们对学生的评价必须要有一个长久的动态化的考虑。建立学习小档案，就是一个非常好的方法。学习小档案的内容，可以包括每一阶段的考试成绩的记录、同学互评、学生自评、教师评价、家长评价等多方面的记录。档案的建立就意味着对学生的“实时跟踪”，它的作用是非常大的。 　　（4）问卷调查法。 　　为了进一步弄清一些师生之间不便于直接搞清的问题，教师还可以采取问卷调查的方法来进行一些半透明化的评价。问卷调查法可以让学生根据教师提供的问卷内容给自己进行一些评价，也可以让学生对班上的总的情况进行一些评价。问卷调查法可以各有侧重，如侧重心理、性格或兴趣等。 　　（5）专项性阶段评价。 　　教师还可以根据自己的教学设想，进行一些特别的专项性阶段评价，如英语单词听写测试，就可以把学生每次听写对的单词个数用小档案记录下来，这样学生自己就可以知道掌握了多少词汇；又如口语训练，安排学生每天在课前进行“free talk”，并且根据学生或教师的评价，把每名学生每次的汇报结果记录下来，这样教师就可以及时了解每个学生在听、说、读、写等方面的大致情况，学生也对自己的情况有一个较清楚的认识。通过这些动态的评价，可以大大地激发学生的学习兴趣。因为，学生每天都可以看到自己的进步。 　　 　　三、实施发展性评价的作用 　　 　　1、促进课堂教学的优化 　　研究实践证明，发展性的评价能极大地调动起学生学习英语的积极性，让他们动脑、动口、动手去学习。让学生评价意见的交流活跃，不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，也提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等各种能力，大大提高了英语学习的效率。学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。 　　2、促进了学生人格的发展 　　教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了学习气氛，提高了学生的学习交往的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展。尤其促进