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台湾技职教育政策对大陆启示 　　摘要：台湾社会和经济的飞速发展，得益于高质量的人才培养和技职教育（台湾称职业教育为技职教育）的重视，而且海峡两岸同文同种，有着许多相似的地方，所以大陆在发展职业教育的道路上，可以借鉴台湾技职教育政策的一些成功经验，完善职业教育体系，增设职业课程，改革入学制度。 　　关键词：台湾；技职教育政策；职业教育；大陆 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0084-02 　　20世纪90年代中期以来，台湾地区技职教育经历了规模扩张与质量提升，最终建立起较为完善的技职教育一贯体系，使技职教育获得了快速的发展，这主要源于台湾相关的教育部门能够根据台湾技职教育的历史发展与现状，推出了一系列有针对性并行之有效的技职教育政策。因此，为了能够科学谋划适宜的职业教育发展政策，推动大陆职业教育跨越式发展的实现，我们可以探寻台湾地区技职教育政策的历史与发展轨迹，借鉴其成功的经验。 　　一、台湾的技职教育政策 　　（一）与普通教育体系平等的技职教育体系 　　台湾现行的学制在层级上分为国民教育（包括小学与初中教育）、中等教育与高等教育；而在类型上，自国民教育后，便分为了普通教育体系与技职教育体系。学生在完成国民教育以后，在教育上可以有两种选择。第一，选择进入普通教育体系，即普通高中―普通高校―研究所；第二，选择进入技职教育体系，即部分初中毕业生进入高级职业学校或五专―四技（四年制技术学院）或者二专（二年制专科，毕业后可继续升入二技）―研究所（硕士或博士研究生，设在技术学院或科技大学内）（见图1）。 　　两个教育体系之间相互平等，而且技职教育体系的建构相对科学、完备，使得中高职能够有机地衔接起来。同时，普通教育与技职教育能有效融会贯通，令学生进修的渠道能够畅通无阻，这改变了人们过去将技职教育视为终结教育及第二选择的看法，既促进了终身教育的实现，又使技职教育从中等教育的层面往上延伸到高等教育的层面。 　　（二）双重属性的综合高中 　　为了避免教育出现过早分流的现象以及解决高职招生不足的问题，台湾近年来新设置了综合高中。综合高中具有高中与高职的双重属性，跟普通高中一同联考招生。学生进入综合高中修课一年后，可依据自己的学习成绩、能力、兴趣，决定自己今后的发展方向，是升读一般大学院校或高等职业院校，还是选择毕业后直接就业，然后选读剩下两年课程，通过课程的选修，最终实现自己的理想。 　　这种综合高中与普通高中、职业高中有所不同，是普通教育与技职教育的综合体，课程也没有预先为学生设定，而是把学习权与教育选择权交还给学生，引导学生根据自己的个人实际情况进行生涯规划和发展调整，而且以学生为主体，进行适性教育。一年级的时候学习共同科目及试探科目，二、三年级开始进行分化，同时还会学习以学术或专业为导向的专精科目。 　　（三）适性的多元入学方式 　　随着技职教育体系进修管道的不断开拓，过去传统的联招入学考试已经没有办法再满足当前社会的需要，而且技职教育重视的是实用性与职业性，所以更需要重视适性的选择。因此，台湾教育部门为了改进技职教育体系传统联招考试，整合各类多元入学方式，于2000年推出《多元入学方案》，将原有的6种入学渠道合并为3种，即推荐甄选、申请入学及登记分发入学这3种渠道。同时，为了简化招生工作，提升命题质量，以达到技专院校自主选材的目的，自2001年起，实施“考招分离”的政策，即技专院校入学考试的相关工作将由技专院校入学测验中心负责，招生工作由技专院校的招生策进总会负责协调。此外，技专院校的入学只需学科基本能力测验的成绩，不再另外增设指定学科测验的考试，以免增加学生的学习与备考压力，即由2001学年起，高中联考被登记入学所取代，将依据学科基本能力测验的成绩入学。同时，这种学科能力基本测验的成绩，可作为多种渠道入学的依据。如此一来，就能减少学生参加考试的次数，就像参加托福英语考试一样，只需考一次，就可在美国选择很多学校就读。首先，“考招分离”改变了过去“一试定江山”的弊病，虽然学生参加了统一考试，但并不是一次考试就能决定其入学，因为一次考试的成绩并不能代表学生个人的整体综合素质，因此这种制度能有效缓解学生的升学压力；其次，入学管道的多元化解决了试卷测试的片面性，使学生可以充分发挥自己的特长，展现自己，学校也可以招收到其所需要的人才；再次，两次考试能给予学生更多的自由竞争机会，促使学生在竞争中不断获得进步。 　　二、台湾技职教育政策对大陆的启示 　　（一）完善职业教育体系 　　目前，大陆的职业教育体系分为中职（初中）、职业学校（高中）、高职（专科）三个层次。高职生毕业后想继续深造，却没有升读更高层次职业教育的路径，若真想获取更高层次的教育，就只能返回到普通高等