台湾技职教育特点及其对广东启示.docVIP

台湾技职教育特点及其对广东启示 　　摘要：本文在分析了台湾技职教育的特点、比较与大陆及其广东的高职教育发展基础上，提出了加快建立粤台职教合作、注重产教结合、突出实践教学环节等教学改革建议。 　　关键词：台湾；高职教育；比较；启示 　　2012年4月，笔者作为广东高等教育代表团成员参加了在台湾举行的第七届海峡两岸（粤台）高等教育论坛――两岸高等职业教育及工程教育合作办学模式。在台期间，代表团考察了台北城市科技大学、高雄餐旅大学等6所学校的办学特色、专业设置等情况，听取了台湾部分高校校长和高等教育研究专家所作的报告。通过本次活动，笔者对台湾高等技职教育有了一个大致的了解。笔者认为，通过比较两岸高职教育发展现状，分析台湾高职教育的特点，借鉴台湾发展技职教育的经验，对广东办好高职教育有着重要意义。 　　一、台湾技职教育结构体系的基本情况 　　现代台湾技职教育起步于20世纪60年代，经过近四五十年的发展，已经建立起比较合理的结构体系，形成了中职、专科、本科、研究生四个阶段的学程，包括中等职业学校、专科学校、技术学院、科技大学、普通大学附设技术学院、科技大学的研究所等六种教育机构。台湾的大学与专科学校通过多年的整合分类，到2011年，高等学校有163所，其中公办54所，民办109所；普通大学71所，技职类大学92所；在校生134万人（2010年）。在92所技职类大学中，46所科技大学，31所技术学院，15所专科。技职类大学超过普通大学，技职类大学中本科大大超过专科。 　　这个体系具有以下四个特点：一是职业教育与普通教育并重并立。职业教育自成体系，学生可以从中职或高职直接攻读到硕士甚至博士学位；职业教育和普通教育只是类型之别。二是职业教育与普通教育可以贯通。上一层次的学校会根据学生来源，通过开设不同的补习班，帮助学生弥补课程学习中的缺失。三是职业教育学制多元，科类多样。四是回流教育管道畅通。目前各类高等技职学校除开设有夜间部、进修部及各类在职专班外，另附设有进修学院、专科进修学校，开设各种班别，提供给社会人士在职进修。 　　二、台湾技职教育的主要特点 　　（一）教育理念先进。 　　台湾技职教育倡导“知识与品德兼顾、科技与人文结合、理想与实践融合、传统与现代整合、天道与人道合一”的全人教育宗旨，提出“专业与通识的平衡、学养与人格的平衡、个体与群体的平衡、身心灵健康的平衡”的全人教育目标。一方面，普遍注重通识教育与专业教育、人文素养教育与技术教育的均衡发展。台湾许多科技大学都设立了通识教育中心。通识教育中心一般包括体育、军训、思想品德、人文素质、心理健康、艺术类课程。各校通识教育中心都重视学生理论与实践相结合，大多数有较好的条件使学生能够学以致用。如弘光科技大学“秉持‘以人为本、关怀生命’的教育理念，注重专业技能的训练与人文素养的熏陶，不可偏废”。弘光科技大学认为，“技职人才的培育，除了专业知识、技能的学习外，技职人员的职业道德尤为重要”。另一方面，学校要求学生根据学习内容，参与企业实践、制作产品实物模型或创新项目制作，以培养学生的社会责任感、团队合作精神、创新精神和解决问题的能力。 　　（二）教育定位明确。 　　台湾技职教育的定位明确，并通过相应法律，在制度层面使其与普通教育形成鲜明的差别。如，“大学法”规定“大学以研究学术，培养人才，提升文化，服务社会，促进国家发展为宗旨”。“技术及职业校院法”则规定“技术大学教育以研究发展高科技，培育高级技术人才为目标”。按照这样的指导思想，台湾各高职院校的发展目标定位都比较准确。如台北城市科技大学的办学宗旨是，“为台湾产业打造最佳人才，为人才寻找台湾未来产业，以北台湾打造企业尖兵为核心愿景，透过产学紧密结合，让学生有明确的奋斗目标，使业界获得所需之优秀精英，共创双赢局面”。 　　（三）办学特色鲜明。 　　明确的目标定位，使得台湾高职院校都非常强调办学特色，强调围绕地区发展，突出专业特点，建立相应的课程，注重学生实践能力的培养，以确立自身发展优势。每所学校都具有独特的办学理念，并形成了各自鲜明的办学特色。此外，台湾技职教育一向秉持“做中学、学中做”的传统，着力培养学生务实致用的精神，使学生能依据个人兴趣和潜能选择专业方向，毕业后能快速适应企业的需要。如高雄餐旅大学作为亚洲知名的旅游酒店管理高等学府，以成为最具领导创新与发展的餐旅专业大学为目标。该校依据中西式餐饮，交通旅行和娱乐行业设置专业，采用“三明治”教学方法：学生在学校修完第一、第二学年课程之后，第三学年是外出实习，赴香港、新加坡、欧美等地的餐饮名店及航空公司、博彩行业等机构实习一年，之后带着实际工作经验回校进行第四学年的学习，学生使学习更有针对性和实用性。 　　（四）产学合作密切。 　　台湾的产学合作培养人才模式成效