台湾清华大学学长制工作经验及启示.docVIP

台湾清华大学学长制工作经验及启示 　　摘 要：“学长制”是新形势下创新高校学生管理的重要探索，在国外和港澳台地区较为流行，台湾清华大学是台湾地区较早实施“学长制”的高校，有着成熟的经验和管理方式，具有较强的借鉴意义。实施“学长制”关键在于形成长效机制，全面加强学长的科学培训，推进学长工作的精细化，发挥导师的积极作用。 　　关键词：高校;学长制 ;导师制 　　“德育途径多种多样，很多朴实的道理不需要教师整日苦口婆心的说教，学长与学弟、学妹间的贴心交流，就能变为每位学生的共识。”[1]这句话概括了学长制的精髓。“学长制”是当前在国际和港澳台地区普遍推行的一种学生自主管理模式。在这种模式下，学生可以实现自我管理、自我教育、自我服务，形成学生之间良性互助的有效模式。当前，台湾高校普遍实施“学长制”。以台湾清华大学为例，“学长制”是较有特色的管理模式。 　　 台湾清华大学“学长制”的主要经验 　　台湾清华大学是台湾地区的顶尖综合性大学，其在办学模式、管理体制等人才培养方面进行了很多有益探索，以实施多年的“学长制”为例，其特点鲜明，具有借鉴意义。 　　1.形成 “链式”学长人际支持圈 　　台湾清华大学“学长制”最为显著的特点就是“不断线”的联系。以台湾清华大学化工系为例，该系每年招生数基本相同，每名新生进校后，即安排一名大二学长与其结对子，等到新生变成大二学生时，他们仍然保持密切联系，通过这样传承，能够确保每一名学生都得到高一年级学长的帮助，形成一条纵向不间断的学生关系链。同时，在“学长制”基础上形成的人际关系圈，一方面，打破了横向学生关系网，实现了学生交往方式的多元化，有利于学生人际支持圈的形成;另一方面，发挥一对一传帮带作用，有利于校园文化和校园传统的传承与发扬。 　　2.坚持“学长制”与“导师制”相协同 　　“导师制”是台湾清华大学的重要育人机制，成为大学新生后，导师将在学生大学生活、学习的各个方面扮演重要的角色。以台湾清华大学化工系为例，该系每年招收50名学生，该系共有教师25名，每年新生入学后，该系安排5名教师为新生的指导教师，每名教师实际指导10名学生，直至学生毕业。当每名教师指导一届学生4年后，休息一年，再从头开始，继续担任导师。“导师制”与“学长制”密切联系主要体现为：每位导师指导的学生一般自动结成学长对子，形成了一个以导师为中心的学长链，构成了一个相对紧密的人际支持系统。 　　3.把“学长制”变成人才培养和校友工作的资源 　　台湾清华大学“学长制”的典型特点，还体现为把“学长制”由高校延伸到社会，把校园人际关系延伸到人与人之间的个体联系，每个新入校学生都能很快找到组织情感归属，在集体中他们能够感受温暖，遇到学习、生活和思想上的困难，都能够通过此途径解决。同样，在这种学长制下，学生之间联系异常紧密，形成了一条纵向关系线，在这条关系线上，有很多学长，已在社会上打拼多年，成果丰硕;还有高年级的学长，有着丰富的大学学习和生活体验。他们之间可以互相交流、互相帮助，有利于每个人的成长和发展。 　　 关于内地高校“学长制”发展的思考 　　台湾清华大学“学长制”的实施经验，对内地高校实施“学长制”有很多有益启示，结合内地高校实际，有如下几点关于“学长制”发展的思考： 　　1.立足实际，借鉴吸收，系统探索“学长制”的有效机制 　　“学长制”是高校教育管理创新的重要体现，也是未来高校学生工作的发展方向，加强“学长制”工作是大势所趋。一是要深入研究“学长制”规律性。“学长制”作为一种新生事物，要充分研究其规律性，着力了解“学长制”实施条件下，如何对人产生影响，学长与帮助对象之间应建立何种联系性，如何确保这种联系性的持久深入等。二是要形成“学长制”长效机制。要探索利用何种激励机制、评价机制、保障机制等，科学规划“学长制”的实施，确保“学长制”的科学性和有效性。三是在选拔标准上严格要求，形成从政治信仰、思想品德、学习能力、文化知识到个人涵养的全面考核评价机制，全方位评价学长的适应性。在具体的选拔环节上要不断优化，通过一般性的知识笔试、无领导小组讨论到个性化的案例模拟演示等全方位的选拔流程，确保“学长制”的选拔有效和科学。 　　2.加强培训，科学导引，全面提升学长的综合能力 　　确保“学长制”取得实效，培训是关键，要形成科学的培训机制。在培训内容上优化设计，做到有的放矢。一是加强马克思主义理论武装工作，通过党的知识教育、马克思主义原理教育等，加强学长的理想信念教育，帮助学长树立正确的世界观、人生观和价值观，确保学长在政治方向上坚定不移。二是加强学校和专业教育，加强学长的学校历史沿革和发展教育，加强学院专业的学科特色、专业学习、就业前景等培训，让学长全面了解、掌握学校和专业情况。三是加强学长的工作技能教育，尤其是要