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协同创新高等职业院校实训基地建设研究 　　【摘要】当前宏观上国家高度重视协同创新，微观上各院校实训基地建设初具规模。但是实训基地建设中的协同创新依然存在者政府协同主导、校企协同深度、院校部门协作等方面的不足，协同之中缺乏创新，应当在管理创新、服务创新、机制创新和方法创新上采取措施，切实提高实训基地建设中的协同创新能力和水平。 　　【关键词】协同创新 高职院校 实训基地建设 校企协同 　　【基金项目】本文是辽宁省教育厅人文社会科学研究项目《协同创新的高职院校实训基地实践研究》阶段成果之一，编号329。 　　【中图分类号】G719.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0001-02 　　一、协同创新的涵义 　　协同创新（Collaborative Innovation）的内涵，最早是由美国麻省理工学院斯隆中心的研究员彼得?葛洛（Peter Gloor）提出，即“协同创新多为组织（企业）内部形成的知识（思想、专业技能、技术）分享机制，特点是参与者拥有共同目标、内在动力、直接沟通，依靠现代信息技术构建资源平台，进行多方位交流、多样化协作”。协同创新主要指创新组织通过不断整合资源和相关要素，发挥“人力、资源、信息、技术”等创新要素的优势从而实现深度合作。 　　二、协同创新的高职院校实训基地建设的意义 　　高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育，主要表现为培养目标的职业定向性、教学内容的针对性及教学方法的多样性。实训基地是高职院校教学管理的重要组成部分，通过学生自己动手操作，熟练掌握专业技能和服务管理流程，从而具备企业所需要的业务能力。以协同创新的方式进行实训基地的建设，对于高职教育人才培养具有举足轻重的作用。 　　（一）完善专业人才培养 　　现代社会，越来越细的分工需要社会生产者能够互相协作，共同完成组织工作。企业迫切需要那种既通晓服务知识技能，又能解决工作中所发生实际问题的高级应用型、技艺型、复合型人才。90后的学生大多数为独生子女，缺乏团队合作理念，从小到大的标准化答案又束缚了学生的创新意识。基于协同创新的理念构建高职院校实训基地，培养学生具备以“创新”为核心的综合实践能力，通过群体协作来完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力，为学生今后走上工作岗位及职业可持续发展奠定基础。 　　（二）促进高职院校教育改革 　　2013年底，全国共有普通高等院校2491所，民办其他高校802所。辽宁省普通本专科招生28.2万人，在校生96.8万人，毕业生24.1万人。人才培养成为国家人力资源发展的重要制约，也是国际化背景下高职院校能否发展的生命线。李克强总理在2014年政府工作报告中强调，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求。高职院校必须要通过不断的努力，积极组织政府、行业、企业等不同组织，基于共同的愿景，打破思维定势，共同协作，寻找更多的创新点，不断促进高职院校教学改革发展，提升人才培养的质量，从而打造高职院校核心竞争力。 　　三、协同创新的高职院校实训基地建设不足 　　在国家的大力推动下，高职院校实训基地建设得到了长足的发展。但是，从协作创新的角度去审视，高职院校实训基地建设方面依然存在一定不足，主要体现在： 　　（一）政府协同主导能力有待提高 　　从混沌状态到有序状态需要一个过程，促进协同进程常态化的必要途径是政府的主导作用。虽然从国家到地方，都加大力度对高职院校校内实训基地建设进行投资，但是对于区域内所有高职院校实训现状缺乏详细分类和有效整合，缺乏统一规划。政府前期资金投入较多，政策支持力度大，后期管理大多流于形式，缺乏有效的监管。政府在促进院校之间协作，校企协作、学校和行业之间协作以达到更好的管理效果之中作用弱化，实训基地建设规模、建设成效方面有待提升。 　　（二）校企协同深度管理有待加强 　　高职院校办学越是向纵深发展，层次越是向上延伸，就越要紧密结合经济的发展和社会的需求。现在我国高职教育校企合作层次普遍偏低，企业的目的是急功近利，满足低层次的人才需求，大部分企业在参与教学方面只是局限于提供实习场所、提供部分技术资料、课程或设备等，在企业眼前利益、长远利益和社会利益出现矛盾冲突时，企业往往考虑自身的利益，缺乏对于学生的人文关怀。学校是为了解决学生实习就业问题，完成工作任务，缺乏学生职业生涯规划。 　　（三）院校、部门协作流于形式 　　创新不仅需要具有高瞻远瞩、打破固有思维定势的理念，还需要能够营造有利于协作、共同创新的环境。院校之间协作多限于社交形式，课题合