厦门海岸线保护利用及管理现状调查与研究.docVIP

厦门海岸线保护利用及管理现状调查与研究 　　活动背景 　　自2010年5月《厦门市海洋环境保护若干规定》）实施以来，海湾整治、海域清淤、海堤开口、红树林种植、沙滩修复、增殖放流等工作在厦门都得到了积极的开展，成为全国海洋生态修复的典范，厦门还在全国率先建立了厦门海域全自动水质监测系统。但同时，厦门地区的围填海活动也从未间断，导致自然岸线不断减少，海岸线缩短近3成。农村污水处理设施不足，大部分污水未经处理直排人海。九龙江污染仍未得到彻底根治。种种因素造成近岸海域水环境质量指标和地面水环境质量指标均达不到创建生态城市的指标要求。 　　我们试图通过开展对厦门海岸线现状的调查活动，从生态系统服务功能的角度出发，探索研究海岸线保护、利用、管理的新形式、新方法，从而促使海岸线资源开发利用活动与生态环境和资源的承载能力相协调，确保海岸线资源和环境的永续利用，实现城市建设的可持续性发展。 　　活动国标与要求 　　知识与技能目标 　　学生将学到的植物学、动物学、化学、数学、生态环境及历史人文等相关学科的知识应用到实践活动中去，从而提高学生的综合素质与能力。通过学习、考察、查阅资料，了解厦门海岸线的环境、科学价值、生存现状等相关知识，培养学生对自然科学的兴趣。 　　通过实地考察，使得学生能够熟悉厦门海岸线的典型环境，了解其经济价值；了解海洋生物标本的野外采集、分类鉴定以及标本制作和保存的基本方法；增强对自然界生物结构、生命现象探索的兴趣；尝试发现问题，开展创新性实验，并提出解决方案。通过活动，系统地培养学生获取、观察、分析、处理数据的技能，了解科学研究的方法。同时，使学生在活动中学会相互关心、相互帮助、相互爱护、相互尊重，促进他们健康成长。 　　情感、态度、价值观目标 　　这次活动必将经历无数的挫折与考验，但通过困难的考验能使同学们深刻体会到团队合作的重要性，体会合作精神的可贵，享受到探索的乐趣和成功的喜悦，毫无疑问这一切将有助于学生科学素养的提高和健康人格的成长。 　　通过探究活动的开展，培养学生良好的科学素养和学习、合作、探究问题的能力；锻炼学生的毅力与意志，激发学生热爱科学的情怀。 　　通过活动，使学生进一步贴近自然，感受自然，增强保护自然环境的自觉意识。培养学生热爱家乡、保护生态环境的美德和主人翁的精神。引导学生从自我做起，争做环保小卫士，培养社会责任感。使青少年加强对厦门海岸线生态保护的重要性的理解，把厦门海岸线生态保护问题与其他环境保护问题综合起来分析并提出合理化建议。 　　要求 　　学生在教师指导下，认真参加课外调查与实践，细心观察，做好记录，独立思考，严格遵守纪律，完成实践任务。 　　实地采集标本，调查厦门海岸线保护现状，考察厦门海岸线的生态，并做好详细记录。 　　学会应用探究活动中使用到的各种仪器、仪表、测量工具等。 　　能够发现、观察、分析、总结和解决问题，提出保护厦门海岸线的措施及设想。 　　学会整理材料、进行数据比较分析，同时能够撰写相关文档。 　　活动对象、人数及需求分析 　　活动对象及人数 　　生物科技活动小组成员计90人，分为6组，每组l5人。第1组进行厦门海岸线的生态环境、人文科学调查研究；第2组进行厦门海岸线不同地段水质监测的调查研究；第3组进行厦门海岸线珍稀濒危保护动物多样性的调查研究；第4组进行厦门海岸线红树林的调查研究；第5组进行保护厦门海岸线植物的研究；第6组进行城市建设对厦门海岸线生态影响的调查研究。 　　活动需求与组织 　　培养学生创新精神和动手实践能力为活动重点，通过活动构建学生自主学习的教育体系，培养学生自主学习的能力。活动在设计考察内容时将充分结合高中生物教材，考虑高中学生的知识和能力水平，分层次、有梯度地整体推进学生各项素质的提升。 　　每组设组长各1名；指导教师2名；聘请的校外科技辅导员2名，保证每一小组参观、探究时有2位教师指导，提高参观调查、学习与实验的质量；校医1名。 　　记录本和铅笔人手l份；照相机和摄像机每个小组至少l部；标签、采集标本用玻璃瓶各若干个等。学校提供活动室1个，作为校内活动用。 　　活动重点与创新点 　　活动重点 　　让学生把课堂中学到的知识应用到实践活动中，达到理论与实践相结合。 　　通过此项活动的开展，让学生能够运用课堂所学理论知识，观察和分析厦门海岸线的生态环境，了解环境污染对厦门海岸线生物生活的影响，体会治理环境污染的紧迫性。 　　通过开展探究活动，学习、研究有关厦门海岸线珍稀濒危保护动物及生物多样性的知识。 　　通过这次活动，了解海岸沿线上相关的历史和人物，并能做出客观的评价。 　　通过这次活动，系统地培养学生的观察、分析、解决问题的能力。 　　通过此项活动的开展，培养学生的科学素养和学习、合