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国外ESP教学给我国大学英语教学启示 　　【摘要】当今社会国际交往频繁的事实给我国的英语教学提出了更高的要求，传统的英语教学模式已不适应时代要求，因此探索新的英语教学模式和对其进行课程改革就成了亟待解决的问题。在这方面，国外采用ESP模式，给我国的大学英语教学很大启示，但如何进行ESP英语教材编写和课程改革仍在理论上存在一些尚未解决的问题。本文对国外ESP英语教材编写和教学实践进行了分析，提出了一些建议。 　　 【关键词】ESP英语教材课程改革 　　 【基金项目】本文是廊坊市科技局科技支撑计划/软科学研究项目“借鉴国外公共安全管理模式推进廊坊市应急管理机制研究”成果之一（编号2013023130）。 　　 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0110-01 　　 当今社会世界各国对大学英语教学给予了更大程度的重视，而我国目前的大学教学正处于历史变革的转折点上，为适应交际的需要，变革的方向必须是实现英语教学与语言应用能力的结合，以满足当前的社会现实。在这种情况下，ESP理论进入了我国教育者的视野并开始进行实践。 　　 1.ESP定义和基本特征 　　 ESP，即英语English for Special Purposes的简称， ESP又可以被分为学术英语和职业英语两种，前者是为进行英语学术研究服务的，所以包括英语文献阅读、英语论文写作和运用英语查阅文献资料等，课程定位是为解决特定学术领域中的问题而服务；后者是为学习者将来的职业需要而服务的，一般用于某种具体职业或者工作环境，主要包括外贸英语、营销英语、旅游英语、法律英语等，主要是应用于高校英语教学，课程定位是为将来从事某一具体职业而服务的。 　　 2．国外ESP教学基本情况 　　 ESP教学于20世纪60年代在西方国家产生，经历几十年的发展已经蔚为壮观，取得了良好的实践效果。对于英语国家来说，典型代表是英国、美国、加拿大和澳大利亚等，其英语教学根据针对对象不同，具体特点也有差异；对于非英语国家来说，他们的学习者其英语基础和应用能力相较英语国家的学习者落后，所以这些国家在进行ESP教学时对语言基础知识和应用能力给予了更大程度的重视。这方面做得较好的是亚洲的日本、菲律宾以及俄罗斯和乌克兰等。 　　 2.1国外ESP课程及学习内容设置情况 　　 在国外很多大学和研究机构，ESP课程在相当长的时间内为学习者掌握英语而服务，这方面日本的经验值得我国借鉴。日本的ESP课程分类非常详细，几乎每一个专业都有属于自己的专业英语，可以有效满足各专业学习者的需要。其它ESP课程设置方面做得较好的国家除了以英语为母语的国家外，还包括传统上与英国来往密切的其它西欧国家以及澳大利亚和香港等地区。由于这些国家实践时间长，效果明显，其成功经验值得我国的大学进行借鉴。 　　 2.2国外ESP教材体系建设 　　 为突出ESP的专门性，其内容必须与专业有关，而教材作为教学内容的载体，直接决定了ESP教学的效果。这方面英美两国开始的时间最早，理论最丰富，因此也取得了很大成就。为适应各国专家以及留学生的需要，它们研究不同国家学习者的本身英语基础情况以及知识结构、学习目的，有的放矢地编排教材，使母语为非英语国家的学习者在英语学习方面更加得心应手。此外，亚洲的日本在ESP教材体系建设中也可圈可点，几乎每个大学都设置ESP课程，为确保学习效果，在教材建设方面投入了巨大精力，较好地实现了ESP与所学专业的配合，对学习者学习效果的提高和应用也起到了良好作用。 　　 2.3国外ESP在教师方面的要求及经验 　　 ESP因为专业性强，所以相对而言对教师的要求也要高于通用英语教师。英美两国许多大学都开设了ESP教师的硕士专业，对学生进行全方位的教育，目的是培养更适合ESP教学的专业人才。在教学中，对学习者的要求非常严格，不仅培养其英语能力也对其专业素养进行相关教育。英语国家中大学的教育学院开设ESP教师的专业非常普遍，其课程设置和内容安排经过长期的实践也较为科学，培养的人才素质水平较高。此外，这些国家还对ESP教师的从教资格进行了限定，规定ESP教师必须取得专门的教师资格证，上岗之前还要接受专门的培训，这些都保证了教师的水平。 　　 3.我国大学进行ESP教学的启示和改进措施 　　 西方国家在ESP教学方面的成功经验值得我们借鉴，但是我国的英语教学有自己的特殊性，必须针对我国的实际情况来安排相关课程和教学，也就是注重其国别化和本土化。 　　 3.1进行课程设置和内容的改革 　　 我国幅员辽阔，各地的经济条件和社会发展状况差别很大，不同地区的学习者在英语基础以及接受能力方面也有很大差别，所以ESP课程还必须进行地域化分类。这两个方面的工作要想做好，