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团辅在高中生主题班会课中应用研究 　　摘要：文章阐述了团体心理辅导在高中生主题班会中运用的意义，并以团体心理辅导在主题班会中的应用实践案例，分析了团体心理辅导在主题班会中的优势，它有利于营造良好的师生互动模式，拉近师生之间的心理距离，增强学生的参与意识、自我效能感，提高主题班会活动的时效性。 　　关键词：高中生；主题班会；团体心理辅导；德育 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0080 　　一、团体心理辅导在高中生主题班会中运用的意义 　　班会课是对学生进行思想政治教育，促进学生个性全面发展的重要途径，也是学生进行自我教育的有效形式，它是学校德育工作的有机组成部分。一次好的班会活动，往往能使学生的思想发生明显的变化，使班集体出现新的生机。这种教育形式绝非其他形式所能代替，班会教育效果的好坏，直接影响学校整体德育工作的效果。 　　团体心理辅导是在团体领导者的带领下，成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为，促进成员的成长。团体心理辅导在主题班会中的应用是一个新课题，心理辅导课促使学生心理成长的主要原理在于：学生在课堂中参与游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等各种各样的活动，使他们在情绪情感上获得真切的感受，从而在认知上产生思考与感悟，再通过课堂内的互动分享，使同学之间的感悟碰撞出火花，产生共鸣，从而产生积极的内在动力。而且还可以通过教师的引导、同学的示范和团体的技能训练，使学生获得应对生活实际问题的技能。 　　二、团体心理辅导在高中生主题班会中运用的理论基础 　　1. 个人中心治疗理论。个人中心治疗理论主要观点是人有追求自我价值实现的趋向，经过引导人能认识自我实现的正确方向。班级为每位学生提供一种安全氛围，让学生不受自我防御机制的抑制而表露自己最真实的情感，充分表达自己的感受，通过积极的倾听、感受的反馈、分享个人经验、肯定成员的自我决定能力等方式，使学生真正认识自我、得到成长。 　　2. 理性情绪理论。理性情绪疗法认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接引起的，而是由经受这一事件的个体对它不正确的认知和信念引起的，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。在班会中通过各种方式帮助同学消除非理性及不合理的信念，以理性合理的信念取而代之，从而改善其不良的情绪，改变自己思考和行为的模式，学会正确处理生活中产生的种种不愉快事件。 　　3. 人际交互作用分析理论。人际交互作用分析理论认为通过人际的交互作用，可以协助人们对人际交往获得深刻的领悟力，了解人际间的互动本质，建立良好和谐的人际关系。在主题班会中加强学生之间的互动和交流，让学生通过观察他人的变化与示范，逐渐了解自己的人格结构，把焦点放在生活中要改变的事情上，并能重新做出决定。 　　三、团体辅导在主题班会中的开展形式 　　1. 游戏辅导。游戏辅导是以“游戏活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。可广泛地运用于主题班会中，例如在新生班级开展如“连环炮”“信任之旅”等活动，在活动中引导学生消除陌生环境中的紧张、焦虑，观察与学习良好的行为，加强彼此的了解与沟通，增进同学间的相互交流、理解和信任。 　　2. 角色扮演。角色扮演是运用戏剧表演的方法，通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到团体辅导的目标。角色扮演有很多不同的表述形式，如针对“借钱不还者”，安排志愿学生分组进行排练后在全班进行表演，从而带出问题，引导全班学生参与讨论，让学生在具体情境中通过交流与互动，去发现问题、澄清问题。 　　四、团体心理辅导在主题班会中运用的实践案例 　　高中一年级新生入学后容易出现心理问题，许多学生表现出环境不适应、人际关系不知如何处理等问题。为了解决高中新生入学适应问题，引导高中学生建立和谐人际关系，加强同学们团结合作精神与团队意识，本研究针对新生进行了“相逢是首歌”为主题的团体心理辅导主题班会活动。具体实践方案如下： 　　1. 热身活动 　　目标：促进成员熟悉，建立良好的成员互动关系。 　　内容：滚雪球 　　方法：（1）成员报数，单数成员为一组，组成外圈，双数成员为一组，组成内圈。内外圈成员两两相对，伴随音乐，内圈同学顺时针移动，外圈成员逆时针移动，音乐停时，相对的成员要相互自我介绍。1分钟后游戏继续。（2）一轮游戏结束后，可扩大交往范围，内外圈相邻两组4名成员为一组，相互介绍。 　　2. 主要活动 　　目标：帮助成员增强团队意识，认识到自己应该迅速适应新环境，融入到集体中。 　　?热菀唬和黄浦匚? 　　方法：（1）成员手拉手组成一个包围圈，一名成员站在圈外要努力