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在中职学校数学课堂教学中,开展以学生为中心教学初探 　　摘 要：在中职数学课堂教学中，有不少教师还是以传统的教学法进行教学，是以教师为中心，教学的方式是“要我学”，甚至有不少的教师在抱怨中职学生基础差，启而不发，这样的课堂教学存在的问题多。本文论述的是以学生为中心的教学法取代以教师为中心的教学法。新方法强调突出在数学教学活动以学生为中心的地位，重视学生在知识上、感情上、智力上的需求，充分调动学生在学习中的主观能动性。在教学中，教师的指导作用贯穿于数学课堂活动的始终。 　　关键词：中职学生数学现状分析； 游戏引入； 合作交流； 激励评价； 师生互动； 变“教”为“导” 　　一、对中职数学教学的现状分析 　　1.随着中职招生规模的扩大，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。学生起点低、差异大、厌学现象严重，有的因此辍学；且伴随着中职招生规模的扩大，差距有进一步扩大的趋势。与巨大基础差异相对应的，是学生对数学学习的态度及认识水平之间的差异，很多同学“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足。 　　2.教学方法现状分析 　　教师的“要我学”的传统教学方法和学生接受式学习方式是当前中职普遍现象，传统的教学方法强调以学生接受式学习为主要教学形式，以单一思维方式培养为目的，影响了学生学习兴趣的维持，影响了学生合作创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现教学从知识本位向能力本位的转变，影响了学生能力的发展。 　　数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。在现代素质教育的理念下，传统的数学课堂教学的缺点非常明显，表现在：忠诚于学科，却背弃了学生；进行着表演，却没有观众；体现了权力，却忘记了民主；追求着效率，却忽视了意义。因此强调以学生为中心的教学，师生交往、构建互动的师生关系。是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者. 　　尤其在中职学校，学生的数学基础本来就薄弱，所以，在课堂教学中开发学生大脑的智力、引导学生的数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因此，在数学课堂教学中开展以学生为中心的教学的探讨，大力进行教学改革，是很有必要的。我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法，即授之以渔而非授之以鱼。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者。通过理论学习，对以学生为中心的教学感触良多，并把它应用于数学教学工作之中。 　　二、开展以学生为中心的教学，以趣味游戏引入，激发学生的学习兴趣。 　　教师运用有趣味性游戏引入，使学生尽快转入到课堂学习，激发学生学习兴趣，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性的质疑，让学生敢于对教材的内容、对教师的讲解质疑，勇于实践、验证，寻求解决的途径，并且运用变式训练，培养学生对同类问题之间的联系和区别的理解，这是以学生为中心的教学法重要桥梁之一。 　　研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣.同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题.选取具体的背景，可以使学生如临其境，生动形象.例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，用下面的趣味游戏问题引入：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？各小组积极讨论，认真思考，寻找解决问题的途径，组与组比赛，这样有趣味性，课堂学习气氛浓厚。 　　三、开展以学生为中心的教学，进行小组合作交流，在轻松的学习环境中学数学。 　　设置编排合作交流的学习小组。学生自愿组合，用纸条写出自己最愿意合作的同学作为自己的同位，我利用两天的时间给以协调：能调成同位的便尽可能的满足他们的要求，如果某一个同学想与他同位的同学太多，则这个“中心人物”的个人意愿就被其他同学冲淡了，就把这个同学安排在中心位置上，把那些想与他同位的同学安排在他的周围，这样一来这个“中心人物”因为有太多的同学想与他（她）同位，虽然他（她）个人的意愿没有实现，但在心里还是挺高兴的。这样通过融洽的人际关系把每一个同学学习的积极性调动起来了，便于小组合作学习的开展。在开学的第一天，我便提前到教室把新的座次表贴到黑板上，通知学生到校后按表把座次调整好。 　　调好座次后，然后让同学们前后自愿组合，构成学习小组，大概六人左右，这样更能因地制宜，便于互助学习。组内同学作如下的分工： 　　组长：负责组织讨论与合作； 　　发言人