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在探究活动中培养学生集中思维和发散思维 　　一、教学目标 　　(1)知识与技能:知道改变形状、减轻重量,在水中加盐、加糖,借助漂浮物能使沉在水中的土豆浮起来。 　　(2)过程与方法:能够运用多种方法,使沉在水中的土豆浮起来。 　　(3)情感、态度与价值观:在综合运用知识、技能的过程中体会探究和成功的乐趣。 　　二、教学准备 　　(1)实验材料:土豆、盐、糖、木块、塑料袋、橡皮筋和勺子。 　　(2)设计材料:泡沫、牙签、土豆和勺子。 　　三、教学过程 　　1.导入 　　(1)师:今天这节课老师为每一个实验小组准备了一个土豆,现在这儿有一杯水,如果把它放入这杯水中,你们认为土豆会沉下去还是会浮起来? 　　(2)学生各自发表自己的看法。 　　(3)师演示把土豆放入水中的过程,得出土豆沉在了水中的结论。(教师板书) 　　(4)师提问:同学们有没有办法使沉在水中的土豆浮起来? 　　【设计意图】新课的导入犹如乐曲的引子,起着酝酿情绪、渗透主题的作用。越是贴近学生的生活事物和现象,越是容易使学生产生兴趣,把他们快速地带入探究的情境。 　　2.探究使土豆浮起来的方法 　　(1)小组讨论:你们有没有办法使沉在水中的土豆浮起来,有几种办法? 　　(2)学生汇报。 　　【设计意图】在上课之前,学生并非一无所知,这一设计唤起了学生已有的生活经验,激活了学生原有的知识储备。 　　(3)刚才同学们想到了各种不同的方法,这些办法是否都可行呢?接下来我们还需要用实验来证明一下。老师在材料超市里为你们准备了一些常用的材料,有木块、塑料袋、勺子、盐等,各小组在活动过程中请一边做一边把你们组采用的办法及时地填写在这张实验记录单上(方法可以用画图表示)。另外,老师这里还有一些土豆,现在请各小组商量一下你们所需的材料,然后派一位代表到“材料超市”领取一份材料。 　　(4)学生领取材料,动手实验,并完成实验记录表格。 　　 　　【设计意图】在这一自由探究的过程中,教师大胆放手,为学生创设了创新思维训练和动手实践活动的机会,为他们提供实验材料,给他们充分的时间和空间,为他们提供广阔的思维空间,使学生在整个探究的过程中与人合作的精神、创新意识和动手实践能力都得以提高,形成了良好的科学素养。 　　(5)学生汇报、展示。(老师板书) 　　(6)教师提问:刚才同学们运用了这么多办法使沉在水中的土豆浮起来了。现在,让我们看一下这些方法中哪些是相类似的? 　　(7)学生归纳:加盐、加糖一类;挖空一类;放在木板上和利用塑料袋一类。 　　(8)教师小结:通过刚才的活动让我们知道用加盐加糖、挖空、借助飘浮物这三类方法能使沉在水中的土豆浮起来。 　　【设计意图】简短的课堂小结可以帮助学生将头脑中的零乱知识系统化、条理化,有助于以下活动的开展。 　　3.开展“我是小小造船师”的活动 　　师:接下来我们要运用这些方法开展一个“我是小小造船师”的活动,想参加吗?让我们先来看一下活动的规则。 　　(1)出示规则 　　①用规定的材料设计一艘“土豆船”,用它装小弹珠。 　　②小弹珠一个一个放,当看到“土豆船”沉入水中时就停止放小弹珠。 　　③活动结束,请同学们保存好设计的“土豆船”,并保持安静。 　　(2)学生动手操作,老师巡视。 　　(3)老师拿出学生做的两艘土豆船,让学生猜猜哪一艘装的小弹珠多,哪一艘装的小弹珠少,并说说理由。 　　(4)老师出示一盆盐水,演示放小弹珠的过程,让学生猜猜比原来多的原因。 　　(5)师小结:原来综合运用刚才的这些办法会使我们的土豆船装的小弹珠更多。 　　【设计意图】运用所学的知识进行游戏活动,是学生非常感兴趣的事情,这一部分的设计是学生思维的集中,不仅能让学生综合运用所学到的方法,而且还能使学生体验到成功的乐趣,增强学科学、用科学的热情,这对发展学生的科学志趣是很有帮助的。同时在活动开展后,学生兴趣浓厚,根本无暇顾及老师规定的时间,所以在活动结束时设计了一段音乐,一是提醒学生活动时间,二是在热闹的课堂上忽然听到一曲美妙的音乐,能使学生的情绪很快得到调适,这样老师在课堂上对学生的活动也能做到收放自如,一举两得。 　　4.总结 　　今天这节课同学们想出了很多办法使沉在水中的土豆浮起来了,在我们的生活中还有许多沉在水中的物体,是不是也能用这些办法使它们浮起来呢?课后有兴趣的同学可以试一试。 　　【设计意图】课外延伸不但是课堂知识的消化与巩固,也是培养学生兴趣的好途径。本课的教学活动是围绕“土豆”这一特殊的材料进行探究,到课的结束,教师又把研究的对象推广到一般的物体,给学生留下了一个值得深思的问题,较好地引领学生继续开展课外的探究活动。 　　5.板书 　　 　　 　　四、同课异构的开展与