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在探索发现区活动中培养幼儿创造力 　　为幼儿创设与教育内容相适宜,材料丰富的区角环境,会使幼儿得到更多的发展的机会。在活动中幼儿可以自由的选择游戏的伙伴、活动的内容及玩法。这种宽松的氛围,无疑会成为培养幼儿主动性及创造力的沃土。而对大班幼儿来说,为他们创设有着丰富的、利于幼儿进行创造的操作材料和科学小实验的探索发现区,让幼儿在无穷无尽的变化中去探索发现其中的奥妙,则更会引发他们创造的欲望。这也是培养幼儿创造力的有效途径之一。 　　1材料的投放与幼儿创造力的发挥 　　幼儿思维的主要形式是形象思维,而具体的操作材料是幼儿思维的基石。具体的操作材料能激发起幼儿探索的兴趣,利于幼儿在活动中获取知识,帮助幼儿发挥创造的潜能。所以探索发现区中对材料的选择与投放显的格外重要。针对大班幼儿的年龄特点,在材料选择上,教师应注意利于创造的操作性强的材料与自制科学实验材料相结合,另外,在材料的投放上注重适宜性、发展性和整体性的原则,使幼儿与环境材料相互作用,更有益于幼儿创造力的发挥。 　　1.1利于进行创作活动的操作材料。操作与探索是幼儿的天性,操作性强的材料是幼儿进行探索的物质基础,是幼儿发挥其创造性的前提,提供丰富的操作材料,幼儿才能创造性的、富有感情的、热切的进行区角活动。于是,我根据幼儿的实际水平,提供了一些长短不同的彩色塑料管、七巧板、几何图形、各色毛线、电线、铁丝、皮筋钉板和各种贝壳、各种种子、树皮、树枝、松球等自然物,这些材料易于拼摆,易于造型,也易于相互结合进行创造活动,能激发起幼儿的创作欲望,在这些活动中,幼儿能边思考边拼摆制作出形态各异,而且比较复杂的图案和物品。如:用铁丝、电线弯出小花、楼房、各种电器等;用几何图形、七巧板拼出各种动物,植物、交通工具等;用树枝、松球制作出小房子、小木船、小汽车等;用形态各异的贝壳作成各种小动物的形象;幼儿还能够将几种材料组合,如毛线与种子、树皮与铁丝等,制成一幅幅完整有创意的图画。 　　废旧物品也是非常利于幼儿进行创造活动的材料。于是我便引导幼儿随时收集废旧物品,如:各种纸盒、各种饮料瓶、各种瓶盖、废旧水彩笔管和笔帽、一次性纸杯等,并引导幼儿利用各种材料进行废旧物改造,成为一种新发明说出它的新用途,如:用废旧烟盒和矿泉水瓶可以变成一架新型飞机、一架大炮、矿泉水瓶还可以变成各种小动物;用废旧方便面盒和其它材料可以变成有趣的头饰、小台灯、小提蓝、小房子等;用牙膏盒可以变成一辆新型汽车、一部新型电话、一座大高楼、一套桌椅等;在这些活动的基础上,还可以组织幼儿开展《纸盒变形》、《变废为宝》等系列活动,充分发挥幼儿的创造性。另外,利用绘画的形式引导幼儿进行创造活动,也是提高幼儿创造能力的好方法。针对这一方面我为幼儿提供各种大小不同数字、字母、图形的卡片,让幼儿印下来进行探索变形活动,如:《手印变形》、《字母变形》、《图形变形》等,在活动中幼儿把3变成了海鸥、彩虹、小山等;把4变成了滑梯、帆船等;把图形“1―1”变成了大桥;把字母“D”变成大乌龟,“T”变成了红绿灯等等。 　　1.2科学小实验的材料。科学小实验材料的投放,教师应注意它的可操作性及幼儿的可参与性,使幼儿能在操作与探索的过程中,不断的发现新问题,并能创造性的解决问题。在关于探索镜子奥秘的小实验、配色的小实验、溶解与沉淀的小实验、寻找空气的小实验、探索水的奥秘等小实验中,应尽量为幼儿提供一个较为宽广的探索空间,多为幼儿提供发现与创造的机会与条件。如:在探索镜子奥秘的小实验中,为幼儿提供各种不同的镜子供幼儿去探索摆弄发现镜子的奥秘,有凹凸镜、大小不同的镜片等,这使幼儿在操作中发现一些新的问题,有的幼儿拿镜片照小玩具,会发现“为什么两个镜片连在一起会照出那么多的小玩具?”由此他们会想到“三个镜片、四个镜片连在一起会照出几个小玩具?”问题出现了他们就会通过实践,自己想办法找出问题的答案。有的幼儿还会拿着小镜子进行反射太阳光的游戏,由此他们在探索中发现了解了关于镜子的各种奥秘。这些活动以及材料的提供,大大提高了幼儿探索的兴趣,丰富了幼儿的知识,同时也提高了幼儿创造性解决问题的能力。 　　2通过有益的引导,鼓励幼儿的创造行为 　　教师对幼儿游戏予以指导的教育价值在于引导幼儿行为的方向性,教师应以教育指导者和游戏伙伴者的身份来指导活动,在观察的基础上对幼儿的活动给予支持帮助,这会大大鼓励幼儿的创造行为。那么怎样在活动中更好发挥教师的作用呢? 　　2.1教师应观察、发现、支持幼儿的活动。在活动中,教师应将隐性指导与直接影响相结合,引导幼儿主动的去操作、探索、发现、学习成为活动的主体。在指导探索活动时,教师不要急于打断幼儿的活动,而是应先观察幼儿在玩什么,他是怎样玩的。帮助幼儿抓住在探索操作过程中不善于把握的一些灵感与顿悟(因为灵感与顿悟在