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在幼儿教师培养中开展微课教学策略 　　【摘要】微课，以教学时间短、教学知识点单一、学生易于碎片化学习等特点，日益成为我国教育教学领域特别是教学改革领域研究的热点课题之一。 　　【关键词】微课 幼儿教师培养 推广策略 　　【基金项目】本文系：2017年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题，课题名称：微课在幼儿教师培养中有效运用的实践研究。课题编号：[2017]-JKGHYB-0314，（河南省教育厅教教科[2017]528号）。 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0146-02 　　最早的微课实践源于美国北爱荷华大学的Leroy A.McGrew教授，他于1993年提出了60秒课程的概念，2007年，美国人萨尔曼可汗创立了微课教育网站，制作发布2000多节教学短片，此后美国人David Penrose正式提出微课程的概念，并把微课程的制作分为五大步骤。我国的实践起步较晚，用于教师观摩和课堂教学使用。微课是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中，针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动。微课又名微课程，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节设计开发的一种情景化，支持多种教学方式的在线网络视频课程。微课是一种辅助教与学的手段；微课时间较短，目的性很强。在载体上不断与时俱进，从最初的把教学实况录像剪辑成若干小段落，到有目的的录制某一知识点讲授过程，再到利用多媒体制作讲述过程，再到网上、掌上在线学习模式。微课程的核心特征是“内容唯一、时间短小、载体可视、网络传播”微课作为一种新型高效的学习方式，已成为教育领域研究的一个关注点，但微课还并未真正进入幼儿师范院校的教学中，究其原因，不是理论不足的问题，也不是保障能力不足的问题，而是缺乏一个符合现实的建设路径。 　　在幼儿教师培养中开展微课教学提出以下策略： 　　一、以嵌入式教学的理念，做好微课与现有课堂教学的深度融合 　　教师根据专业课特点、每节课的重点选取适合的内容做成微视频，在45分钟的课堂教学中，有意识地借助现代化设备微课视频，此时，学生会从满堂灌、一言堂的课堂突然感受到学习乐趣，带着浓厚的兴趣，专注地观看视频，对知识点的掌握也会更加高效。观看视频后，教师可以?O计一些问题，供学生思考，甚至分组讨论，深化学生的认识。如果教师能够长期坚持这种嵌入式的教学，就会不断积累微课教学的经验，微课设计制作水平也会不断提高，最终达到的是教师与学生素质都提高的双赢结果。现阶段，微课嵌入式教学，应着重研究四种模式：一是导入问题应用模式。传统的导入模式，主要是教师用语言描述具体场景，很难真正激发学生学习兴趣。采用微课模式，教师选取合适的视频资料，在引入新课前播放，真实的画面，具体的情景更能激发学生的学习兴趣和求知欲，为讲授新课打下良好的基础。二是重点知识应用模式。传统课堂，重点知识都是由教师讲授，学生难免厌烦，对于抽象理解能力较差的学生可能会更困难一些。采用微课方式，形式新颖会增强吸引力，同时采用视频、动画等直观形式也更有利于学生理解掌握。三是难点掌握应用模式。传统教学模式，主要通过教师举例子，学生大量练习来突破难点。引入微课模式后，难点知识的生活案例可视化，微课展现的大信息量，都有利于学生对难点知识的掌握。四是展示技能应用模式。传统课堂，学生人数多，教师教学位置不明显，微课教学法，教师可以事前录制演示动作，还可以根据需要放大细节动作的操作过程，更重要的是，视频动作可以反复播放。 　　二、以翻转式课堂理念，做好微课对现有课堂教学的颠覆创新 　　翻转课堂理念，最早出现在美国可汗学院创办人萨尔曼.可汗的演讲中。根据该理念，传统“先教后学”的教学模式不适应现代教育发展需要，应当翻转为“先学后教”。这就是翻转课堂一次的来源，也是翻转课堂理念的核心要旨。 　　从学生角度看，利用微课教学翻转传统教学模式，有利于提升学生的学习能力，在互联网和手机普及的情况下，学生利用课外时间随时随地、反复学习微课预习内容，本身就是在提高学习能力和学习效率；对预习过程中遇到的难点、疑点，学生有足够的时间查资料、独立思考，实在不理解的，做好预习记录，课堂上和教师、同学讨论，既提升了学生解决问题的能力，也有助于学生自学能力的提高；课堂上的教学时间被释放后，学生们有足够时间交流探讨，这个过程提高的不仅是思考能力，交流合作能力、学习兴趣等非智力因素因能得到有效锻炼。这些都是传统教学“可望而不可及”的效果。 　　三、以平台化教学的理念，推动幼儿教师培养向终身学习转变 　　微课教学方法在幼儿教师培养领域的长期、广泛应用，离不开教育主管部门、幼儿师范院校对微课设施资源建设的投资和远期规划。这个规划，主要是明确建