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团体活动在高校心理健康教育中应用 　　[摘要]加强学生心理健康教育,提高学生心理素质是高等学校教育的重要任务,如何构建具有中国特色的高等学校心理健康教育模式是我们亟待解决的重要问题。文章就团体活动的概念、特点、功能、设计、实施等问题进行了分析与探讨,认为构建具有中国特色的高等学校心理健康教育模式,需要引入团体活动这一开放的、发展的、集体的心理健康教育方式,高校应将开展团体活动作为高等学校实施心理健康教育的主要方式之一。 　　[关键词]团体活动心理健康教育应用 　　[作者简介]谢长旺(1977- ),男,安徽祁门人,防灾科技学院防灾工程系,讲师,主要从事思想政治教育和学生管理工作;毕丽娜(1980- ),女,山东威海人,防灾科技学院防灾工程系,讲师,主要从事思想政治教育和学生管理工作;赵彦(1977- ),女,河北涿鹿人,防灾科技学院防灾工程系,讲师,主要从事思想政治教育和学生管理工作。(河北三河065201) 　　[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0072-02 　　 　　在我国,对心理健康的关注起源于20世纪80年代的大学生心理咨询,主要目的是帮助有心理问题的学生解除心理的困扰。2001年3月,教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出“心理素质教育是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题”,并且在《中国普通高等学校德育大纲(试行)》中明确提出“心理健康教育是高等学校德育的重要组成部分”,大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,具有较强的心理调适能力。目前,我国心理健康教育正处在一个重要的发展时期。笔者认为,构建具有中国特色的高等学校心理健康教育模式,需要引入团体活动这一开放的、发展的、集体的心理健康教育方式,将开展团体活动作为高等学校实施心理健康教育的主要方式之一。 　　 　　一、团体活动的概念与特点 　　 　　团体活动是团体咨询的一种方法,是为吸引团体成员积极投入与参与,引发成员互动与成长而设计的活泼有趣的讨论、游戏等活动。团体活动的目的是推动团体的发展,促进团体目标的达成。团体活动不仅注重活动过程中的参与,也强调活动结束后的交流与讨论。团体活动相对于其他心理健康教育活动而言,具有以下一些特点: 　　1.团体活动面向全体对象,充分体现学生主体性的原则。在高校心理健康教育中,教师是教育的主导,学生是教育的主体。教育活动是否受学生欢迎、教育效果的好坏,最终都取决于学生参与度的高低。团体活动最重要的特点是改变了单向说理教育和正面引导的方式,突破了“你听我讲”的传统模式,重视提高学生的参与度,确立了学生主体、教师引导的新心理健康教育模式。团体活动的进行,特别强调学生的主动性,要求尊重学生的人格,给学生以充分的理解和信任,让学生在讨论、互动、交流、体验中潜移默化地提高心理健康水平,增强学生自我调整、自我教育的能力,激发学生内在的发展需求。 　　2.团体活动以促进学生的发展为主要目的。目前,绝大多数高校均设置了心理咨询室,开展心理咨询及服务工作,而这样开展的心理咨询工作,一方面只搞治疗、忽视发展,只为少数产生了问题的学生服务,忽略了大多数“正常”学生的心理咨询需要;另一方面,心理咨询被动地等待问题发生之后才去补救,却不主动地预防心理问题的产生。实际上,高校心理健康教育应重在提高学生的心理健康水平,预防心理健康问题的产生,因此,我们有必要将团体活动这一以培养、提高学生心理健康水平的形式引入心理健康教育。团体活动通过有计划、有系统地对学生的心理施加影响,优化学生的心理品质,全面提高学生心理素质,促进他们心理的健康发展,增强其心理自我调适能力、防御能力、承受能力,尽量避免或减少心理问题的发生,防患于未然。 　　3.团体活动形式多,应用广,参与度高。多数学生觉得自己心理十分健康、没有疾病,不需要进行心理咨询。其实,心理障碍在每个人身上、每个阶段都可能出现,是学习生活中的一种正常现象。例如学生在学习中的困扰、对考试的焦虑、人际关系不协调等造成的烦恼以及青春期的躁动等。但由于学生对心理咨询的意义认识不清,怕被同伴讥笑为“神经病”,因此,往往对校园中的心理咨询活动态度十分不积极,觉得心理咨询离自己十分遥远,参与感较弱。大学生生活在特定的集体环境之中,喜欢结伴而行、共同活动,因此,其行为常带有明显的从众性。团体活动重在团体成员的互动、讨论与交流,实践性强,形式多样,生动有趣,适用面广,心理健康教育课、课外活动、班级和团队活动都可以应用。 　　4.团体活动成本低。北京师范大学沃建中博士说过:“假如以目前大学的心理专业招生规模来看,要满足一所学校配备一名心理专职教师的要求,我们得花50年。”这番话道出了目前专职心理教师数量