团体箱庭疗法 提升高中合作学习小组人际关系效果.docVIP

团体箱庭疗法 提升高中合作学习小组人际关系效果 　　〔摘要〕对高中两个合作学习小组（每组6人）进行对照研究，采用人际关系综合诊断量表和自编小组关系调查问卷进行前后施测，探讨团体箱庭疗法对高中合作学习小组人际关系的干预效果。结果显示：团体箱庭组干预前后人际关系综合诊断量表的总分及交谈、交际、待人接物维度分存在显著差异，控制组干预前后不存在显著差异。对小组关系调查问卷结果进行社会测量法分析，结果表明：团体箱庭组干预前后成员的被接纳指数存在显著差异，群体相融指数明显提高；控制组不存在显著差异，群体相融指数略有提高。因此，团体箱庭疗法能够显著提升高中合作学习小组中成员个体的人际关系水平和团体人际关系水平。 　　〔关键词〕团体箱庭疗法；高中生；合作学习小组；人际关系 　　〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）03-0019-05 　　一、问题提出 　　合作学习是指学生之间通过互助与合作完成学习任务，提高学习效果的过程，它能使学生不再被动接受来自教师的知识灌输，而是以积极的态度和行为参与到学习过程中，充分发挥了学生的自主性，凸显了学生在课堂中的主体性地位。20世纪90年代初，我国的教育者开始关注合作学习，尤其是2001年教育部在《基础教育改革纲要（试行）》中提出“要培养学生交流与合作的能力”后，国内许多学校纷纷开展了合作学习的教学实践。宁夏银川一中是一所省重点高中，一直在大力推进合作学习，在每个班级中，学生以6人小组为单位进行课堂学习、参与班级管理。小组一般由班主任根据学生性别、学业成绩、性格特点等方面进行分配，形成异质小组，小组成员的座位固定，为期一学期或一学年，学生的日常学习和生活都与合作学习小组密切地联系在一起。 　　然而，合作学习的出现一方面确实提升了学生的学习效果，另一方面也使学生的人际关系面临更多的挑战，例如：在小组中如何合理地表达观点、如何倾听他人、如何协调并化解冲突、如何有效分工合作等。如果小组中人际关系状况不佳，合作学习往往难以发挥其真正的效果。因此，如何对小组中的人际关系进行干预，使其在人际关系和谐的基础上最大化地发挥合作学习的作用值得教育者普遍关注。 　　箱庭疗法（sandplay therapy）是来访者在治疗者的陪伴下，按照自己的想法从玩具架上自由地选择玩具，并将其摆放在盛有细沙的特制箱子里以表现内心世界的一种心理疗法[1]。团体箱庭疗法是指一名治疗师同时陪伴多个来访者在一个沙箱中根据一定的规则进行团体箱庭的创作。一些研究结果表明，团体箱庭疗法对解决人际关系问题有独特的作用和效果，张日?N[2]也指出：团体箱庭的过程是在成员之间的相互合作中完成的，成员在其中习得的合作精神、形成的合作方式能迁移到他??的现实生活中，帮助他们在学习和生活中的情境下更高效地合作。基于此，本研究试图探索团体箱庭疗法干预合作学习小组人际关系的有效性。 　　二、研究过程 　　（一）被试筛选 　　根据方便取样原则，在宁夏银川一中高二年级选取了两个班级进行被试筛选，采用人际关系综合诊断量表和自编小组关系调查问卷对两个班级中18个合作学习小组进行施测，根据人际关系综合诊断量表挑选出总分较高（M9）的8组，再依据自编小组关系调查问卷的社会测量法指数分析结果，从8组中挑选出成员被接纳指数和团体融合指数基本一致的小组共4组，征询参与意愿后，确定其中2组被试参与研究，其中一组为团体箱庭组，另外一组为控制组，男女比例均为1∶1。 　　（二）研究工具 　　1.团体箱庭治疗设备 　　箱庭治疗设备一套，包括沙箱一个（内盛半箱白沙），玩具约1000个，数码相机一个及团体箱庭记录表若干份。 　　2.人际关系综合诊断量表 　　人际关系综合诊断量表是在测评个体人际关系状况方面使用最广泛的量表之一，由郑日昌等人编制。该量表由交谈、交际、待人接物、异性交往四个维度组成28道题目，作答方式为对每个项目作“是”“否”的回答，计分方式为“是”得1分，“否”得0分，相加后得到的分数越低，意味着个体的在人际交往方面的困扰越小，人际关系水平越好。该量表的信度和效度已经得到大量研究的证实。 　　3.自编小组关系调查问卷 　　该问卷是根据社交测量法原理自编的用于定量揭示合作学习小组团体关系、团体融合度的工具。社交测量法是一种用于反映群体内部人际关系状况的方法，它主要被用来描述群体人际关系的特征，如群体是否融洽、成员被接纳的程度、成员之间具体的互赖关系等。社交测量法事实上是通过团体成员之间的互相选择来揭示他们的人际关系：如果个体得到其他人肯定的选择越多，说明他在团体中被接纳的程度越高；反之，如果个体得到团体内其他人否定的选择或不选择越多，说明他在团体内被排斥和拒绝的程度越高。因此，通过对成员之间相互选择的情况的