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商务英语专业人才需求分析 　　摘要：作为行业英语的一种，商务英语是英语专业本身发展的需求，是社会发展对应用型人才的需求，也是学习者个人渴望将理论快速转化为实践，实现自身价值的需求。 　　关键词：商务英语；市场需求；个体需求 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0170-02 　　一.引言： 　　作为一个传统专业，英语在大学课程里已经存在了好多年，主要培养学生的英语听、说、读、写四种技能。但是随着时代的发展，仅仅具备这些技能已经远远无法满足社会对人才的需求。既有专门知识又精通英语的复合型人才正在受到越来越多的用人单位的欢迎。在这种情况下，商务英语应运而生，它是跨学科的复合型专业，该专业培养的人才要求既具备扎实的英语语言基础，又要掌握宽泛的商贸专业知识，但商务知识要求不太深，以够用为准，突出在商务情景下的英语运用能力的培养。 　　二.相关概念： 　　1.商务英语： 　　1.1商务英语的概念：商务英语是一种行业英语，遵循“以就业为导向”的人才培养目标。学生的就业岗位定在中小型涉外企、事业单位，商贸公司以及在商务背景下与语言服务有关的岗位，包括外贸销售、外贸跟单、涉外饭店管理、涉外商务咨询、涉外商务文秘和其它涉外商贸服务岗位。 　　商务英语的发展经历了两个阶段（1）二战后，美国成为世界强国，英语也随之在全世界传播、应用。（2）20世纪70年代，石油危机使英语成为一种重要的交际语言.[1] 目前的商务英语分为EGBP（普通商务英语）和ESBP（专门用途商务英语）[2] 　　1.2商务英语的特点：（1），情境性：商务英语注重交际，交际发生在商务活动中，因此语言的形式、词汇、内容与商务知识密切相关，它承载着商务理论和商务实践方面的信息。（2）区域性：商务交际常常会发生在来自不同文化、不同国家、地区、民族的人之间，因此用词的礼貌性以及具备跨文化交际的意识和知识是必要的。（3）简洁性：商务英语的用词需明白易懂，正式规范，语言平实、准确，多使用国际通用的常用词汇。 　　1.3商务英语的教学阶段：商务英语的教学阶段分为专有词汇教学、交际策略教学、商务知识教学。 　　1.4商务英语教学中教师的作用：在通识英语教学中，教师起到解释、引导、激励的作用，而商务英语教学要求教师除了这些外还要做到设计课程，提供、组织教学材料，因此教师成为教学的协作者、研究者、评价者，目前商英教师的不足在于缺乏商务活动的真实经验、体会。 　　1.5商务英语的教材：教材分两种：一种着重教授商务活动中的英语知识，另一种着重讲授商务活动的过程、技巧。 　　1.6商务英语的学习者：学习商务英语的人数每年都在增长，其中一部分是从未从事过商务活动的学生，另一部分则是从事过商务活动的在职人员。 　　2.需求分析： 　　需求分析是20世纪70年代确立的概念，旨在帮助课程的设计者了解行业英语学习者的学习动机。包括学生完成学业后可以做什么？要完成学业需要做什么？学习者个体的渴望或愿望的满足，个体的缺乏、不懂或做不到的事都属于个体需求[3]。因此需求分析就是要了解学习者希望学到的和需要学到的东西。 　　需求分析包括社会需求和个体需求。个体需求包括学生目前的需求和未来工作的需求，即学生希望从外语学习中获取什么。社会需求即整个社会环境和社会机制认为外语学习中必要的或最好应该的掌握的内容。需求分析有助于明确教学目标，确定教学内容，因此有效、合理的教学设计既要符合社会的需求也要满足学习者自身的需求。 　　三.社会需求 　　3.1国内需求： 　　加入世贸组织后，中国国内经济与国际经济联系越来越紧密，中国享有直接的进出口自主权。目前我国的外贸企业有将近40万家，随着对外贸易的不断增加，对外贸人才的需求也水涨船高。1996年在国内五所大学所做的调查显示：英语专业的学生虽然拥有较强的语言技能，但是却缺乏在其它不同的工作领域所需要的专业知识。[4]而2005年市场对英语专业学生的需求为23300人，已有的英语专业学生为59800人，毫无疑问这样激烈的竞争使那些仅仅具备英语语言知识的学生不再具有优势，而那些具有跨学科技能的人才在劳动力市场越来越受欢迎。英语专业的学生要面对的挑战来自于那些既拥有某一专业的知识，又有熟练的英语技能的人。因此英语专业的课程设置要考虑对学生综合的、跨学科能力的培养。在此情况下，商务英语应运而生，成为跨国产品、资本交换、资本流动、跨国投资经营、管理以及跨文化交流的主要世界工作语。如果把企业比作两个相互啮合的齿轮，那么商务英语就是齿轮的润滑剂，体现双方的交际能力。随着国际交往的扩大，交往中的经济因素也不断增强，这要求外语教学也要在原有的语言、文学的基础上增加有关外交、经贸、金融等方面的内容。 　　3.2国