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善用语言艺术 提高课堂教学实效性 　　最近,学校组织教学督导听课,集中听了一批文科教师的课,笔者感触较深的就是教师的教学语言方面。同样是45分钟的课,有的教师教学语言情趣横生,学生兴趣盎然、思维活跃;有的教师教学语言却平淡乏味,学生兴致不高、度“课”如年。 　　语言是人们交流思想的工具,也是教师进行课堂教学的重要手段之一。正如苏霍姆林斯基所指出的:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”提高教师的语言修养,使教师掌握课堂教学的语言艺术,是搞高教学质量的重要环节。如果教师只是照本宣科、空洞说教,学生必然感到枯燥乏味,课堂上必然一潭死水,教学效果必定是“谬以千里”。 　　根据多年的教学实践,结合听课、评课活动以及调查了解学生对教师教学语言的要求,教师应从以下几个方面运用好教学语言艺术,来提高教学的实效性。 　　1.教师要善用有真情实感的语言 ,以达到课堂教学以情感人的效果 　　最能打动人的是强烈的感情。演员的表演要取得成功,首先自己要进入角色。教师的讲述要拨动学生的心弦,首先要拨动自己感情的心弦。用丰富的感情表达出来的言语,才会使学生感受到强烈的印象,达到以情感人晓理的效果。古人曾说,“真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人,故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威,强笑者虽笑不和。真悲无声而哀,真怒未发而威,真情未笑而知,真在内者,神动于外是所以珍贵。”因此,教师只有深入领会教材内容,饱含对学生的满腔热情,在是非、曲直、美丑面前,教师才能以自己的真情表明鲜明的爱憎态度,才能引起学生的共鸣,通过潜移默化,达到教育的目的。许云艺老师在教学《慈母情深》时首先通过三次读题使学生在上课之初就入情;接着在讲解课文的时候做到以情感动学生,让学生在感受课文描写的形象中动情;“入情”“动情”以外,最重要的是让学生们“移情”,也就是通过自己的感受来理解课文中蕴含的情。这时,许老师就通过引导学生反复朗读、品味,使激起的情感深化,从而实现了移情。 　　2.教师要善用生动形象化的语言,以达到课堂教学浅显易懂的效果 　　生动形象的语言能够提高课堂效率,延长学生的注意力。生动、形象的语言就是指教师在描述某种事物、某个动作、表情时,描绘得绘声绘色,使学生展开想象,将某种形象在头脑中反映出来进入情境,有身临其境之感,使抽象的道理直观具体。有些学科的许多概念、原理都比较抽象,更需要教师选用恰当的形象化的语言,化抽象为直观,便于学生接受。如一位语文老师在给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事时,自己加入了一些形象化的描述,形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象,使得学生立即便兴致盎然,极大地激发了学生学习的积极性。 　　3.教师要善用有恰当幽默感的语言,以达到课堂教学寓教于乐的效果 　　幽默是一种语言艺术,是教师的信心、智慧与才华的集中表现。当代中国著名杂文作家徐懋庸精辟地指出:“非但可笑,并且令人深思,这是一种上品的幽默。” 幽默、风趣的语言,不但为交谈和文艺作品所必需,课堂教学也尤为重要。课堂运用幽默的语言能使枯燥的说教变成生动的演绎,古板的灌输变成灵活的推理,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让学生轻松愉快地掌握知识,受到启迪。有一次,听一位语文老师的课,同学们正颇为吃力地抄着老师的板书,一位同学忍不住问:“老师,还有吗?”老师刚好抄完了,特意留下一个句号没写,回答说:“别怕辛苦,还有呢!”“还有多少?”“还有一个句号。”老师说着,把句号补上。学生们“哄”的笑了。老师继续说:“别小看这个句号,没有它,就不是一个完整的句子。看不见它,你们就得继续抄下去。”学生微笑点头,在笑中解除了疲劳,在笑中增长了知识。在这里,幽默的作用可见一斑。 　　4.教师要善用简洁明了的语言,以达到课堂教学重点突出的效果 　　人们常说:简洁是天才的姐妹,是智慧的灵魂。在教学实践中常有这种情形:不同的老师讲授同样的内容,有的寥寥数语就能使学生心领神会,有的洋洋千言,却使学生不知所云。这就要求老师在课堂教学中注意教学语言的凝炼性,以便学生从教师精炼的语言中把握住每句话、每节课的重点。在听课过程中就遇到两位教师都讲授《观沧海》这首古诗,一位教师先要学生自己读,自己揣摩诗的含义、诗的意境,学生以抒情主人公的身份展开联想,然后小组讨论,全班交流。其中,教师只作了简单地点拨,学生的分析、领悟却非常透彻。而另一位教师课堂上的语言表达过于冗长复沓,造成了语无重点,令学生听了摸不着头脑,学生课堂学习的效果很不理想。由此看来,学生对每个知识点的认知程度,很大程度上取决于教师能否在课堂上用凝炼的语言将其表达出来。因此,教师应在备课中充分考虑学生的吸收能力,精心设计课堂教学语言,力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。 　　5.教师要善用有节奏感的语言,以达到