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在化学教学中培养学生阅读自学能力 　　在化学教学过程中，常常存在这样的情况：学生回答问题常与课本内容、观点、术语相互脱节；学生的观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢；课后要求完成的作业，许多学生无从下手，当在课堂处理这些习题的时候，只须我把题目读完，学生就会恍然大悟，感慨地说原来如此。造成上述情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是学生缺乏阅读能力，在学习过程中读懂课本内容，未能很好地积极主动地投人学习活动中去，因此，培养他们取得独立、主动地学习习惯和主动的学习方法尤为重要，教师在传道、授业、解惑的同时，还应注重培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的学习习惯，掌握良好的自学方法， 　　 　　一、培养学生形成良好的阅读自学习惯 　　 　　首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解一阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学，要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节。 　　 　　其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学，遵循学生自学与讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简单易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。 　　 　　再次、指导学生进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步和提高。这样会增强学生自学的内在动力，调动了学生的学习主观能动性和自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。 　　 　　二、注重阅读能力的培养和强化 　　 　　化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?下面就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做做法。 　　 　　首先、课前阅读，重在培养阅读习惯。课前阅读，即我们通常讲的预习。教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。首先要创设情境，提高学生的阅读兴趣。其次要循序渐进，不断提高阅读要求。最后要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。 　　 　　其次、课堂阅读，重在教会阅方法。课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。一要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。化学课本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。此外，还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。二要重视普遍性，但更要重视特殊性。例如我们在学习固体物质的溶解度时，指导学生通过阅读找出固体物质的溶解度规律：大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大，只有少数物质的溶解度受温度的影响很小，如氯化钠。也有极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如熟石灰。在这里大多数便是普遍规律，少数和极少数便是特殊规律。对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不十分注意，所以，教师在阅读指导中更应要求学生引起重视。三要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果记得很清楚，但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。所以，我们教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。 　　 　　第三、课后阅读，重在提高阅读能力。课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导，并着重把握好三关：即归纳总结关、发散思维关、分析应用关。 　　 　　三、注重阅读方法的引导和培养 　　 　　学生刚开始不易读懂课文，也不习惯这种学习方法，因此，一开始教师就必须耐心的加以引导。要要求学生整章节的阅读，并给予指导，必要时，在课堂上还要边读边讲。重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。学生入门以后，再对他们提高要求。在具体的教学过程中，要让学生认识到，各种阅读方法的要求和目的大体可能有下面几种：