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在小学英语课堂上对学生自我评价能力培养思考 　　【摘要】小学阶段是小学生个性开始形成的重要时期，是他们自我评价能力发展的基础阶段，然而从当前的英语课堂来看，学生的自我评价能力却很低，面对各种各样的活动，却不知如何对自己的表现进行正确的评价。因此，培养小学生英语课堂上的自我评价能力显得尤为重要。 　　【关键词】小学生 英语课堂 自我评价能力 　　小学生自我评价能力，是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中表现的价值判断能力。评价对学生具有较强的激励和约束作用，它通过对学生行为反馈督促，促使学生不断调整自己的行为，以达到自我反省、自我监督、自我约束和自我学习的目的。 　　一、小学生在自我评价方面的几种现象 　　1.轻信教师对其具体行为的评价。这种现象在低、中年级学生中较为普遍，他们独立性评价的能力还很差，而且不够稳定易于变化。教师的一句Good！或者Wonderful！就变成了他们自身的评价语，而不再对其具体行为进行深入的思考和评价。 　　2.学生的评价往往是简单的、片面的，评价自己往往是好的方面多，评价他人则是不如自己或差的方面多。这种现象很容易导致小学生形成过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。比如小组合作进行讨论或者表演，他们就自以为是，甚至不愿意帮助别人。当然，课堂中还存在许多自我评价能力过低的小学生，他们不相信自己的能力，一般只选择容易的事去做，只会简单地跟读，不愿意尝试与他人的合作、表演。从而造成了他们自卑、退缩、不合群等。 　　3.学生的评价往往是笼统的，只看行为效果，而不看行为的动机。这种笼统的评价方式易使学生走进自我评价的误区，阻碍他们自我评价能力的发展。学生会觉得课文背诵得流利就是好，而不注重将知识点转化到生活中去灵活运用，不善于将书本知识转变成自己的文本。 　　小学阶段是小学生个性开始形成的重要时期，而小学英语课堂又是一个很适合培养学生自我评价能力的场合。作为一名英语教师，要抓住契机，从英语课堂上萌动学生的自我意识，培养学生的自我评价能力，从而促进学生健康发展。 　　二、实事求是，客观公正评价学生的行为 　　要做到客观、公正的评价，就应该尽量避免那种对学生高标准、严要求式的评价。比如，对表现差的学生，不能运用对比方法，把他们与表现好的学生进行比较，而应该对学生的行为进行分析，多些正确引导，扩大他们的优点，对于低年级的学生还可以多一些物质和语言上的鼓励。这样的评价既客观、公正，又使学生容易接受，并从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。 　　课堂上，对于表现好的后进生，要及时发现他们的闪光点，及时地进行客观评价。实际上，教师对学生的客观评价就是使他们在不断的进步中正确的认识自己，并从中也学会客观认识自己，评价自己，为他们今后课堂上自我评价的发展，打下良好的基础。 　　三、循循善诱，引导学生形成自我评价的意识 　　1.深入学生个体，引导他们进行正确的自我评价。要着眼对学生个体的诱导，在学完某个单元的Story time或Grammar time以后，引导学生联系实际，针对自己的做法，总结经验和教训，发掘自己的闪光点，找出存在的问题和缺点，对自己进行深刻的自省自剖。 　　2.鼓励学生自我激励。鼓励学生提出不同的意见，比如表演完一篇课文，要求学生从各角度找出优点和不足，在此基础上引导学生针对自己的优缺点开展自我激励，启迪学生树立良好自我评价的意识。要培养学生学会自我暗示：只要我努力，就一定能克服困难、一定会取得成功的心态。 　　四、创设机会，发展学生自我评价的能力 　　1.立足于学生集体基础上的评价。学生开展自我评价，总要有一定的参照客体，使学生在与客体比较中认识自我、评价自我。因此，教师要努力创建一个良好的环境，形成正确的集体舆论导向，使学生对照集体，认准自我，并自觉地把自己纳入到集体中开展评价。 　　2.立足于教师评价基础上的评价。教师对学生的评价应尽量从正面加以引导，先肯定他们知道了什么，掌握了什么。每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。比如，教师可以选择课堂观察的方式，选择一篇绘本故事进行教学，从学生学习的认真程度、基础知识和基本技能的掌握情况、解决问题和合作交流四个方面对学生进行考察。 　　3.立足于学生相互评价基础上的评价。开展一系列相关的小组活动，如Do a survey，Give a report，Make a poster等，以此来鼓励学生互相评价，提出对方的优缺点，让他们对自己有一个正确的认识，从而发展自身的自我评价能力。 　　评价是学生比较敏感的问题，学生进行自我评价，要解剖自我，提高反省，同时，也应该自我肯定，自我发现，培养自己健康乐观、积极向上的进取精神。只有评价结果