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唱好作文改具体三部曲 　　【关键词】 作文教学改具体 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（A）.2011.07.037 　　 　　一直以来，作文教学主要关注的是“写什么”和“如何写”，而对“学会改”重视不够。新课标要求作文评改从传统的教师“深耕细作”转向以学生自改、互改为补充的作文评改模式，但这种评改模式更多地还是停留在形式的转化上，对于“改具体”中的“如何改”等有效提升学生自改能力的技能、技巧涉及的并不多。作文评改课上了无数次，但学生的作文能力和水准并未获得明显提升。因而，“如何改”成了当前作文评改教学中亟待解决的问题。要啃这块“硬骨头”，就要唱好作文“改具体”的三部曲，步步落实，进而切实有效地提高学生评改作文的能力。 　　 　　一、 知其然，知其所以然 　　 　　传统作文评改的最大功效是让学生“知其然”，展示给学生的是评改的结果，是一个无关痛痒的分数、等级以及几句理论至上的评语。“知其所以然”展示的则是评改的过程，是在“如何改”指导下所进行的“如是改”的实践活动。 　　如以写《一件的事》为例，学生由于缺乏生活经验和观察积累，容易使行文笼统简单，缺乏具体生动的描写。教师适时的启发，则能破解这一难题，达到记事具体、生动的要求。因而在作文评改课上，针对上述问题，我和学生展开讨论，梳理了几条方便操作、易学可行的“改具体”的方法，学生也明白了记叙文是“如何改”的。1.补充心理活动和联想。丰富的心理活动，能起到渲染气氛、产生共鸣的效果，还是串起文章的一条线，这让学生学会了夹叙夹议的写作技巧。2.用环境进行烘托渲染。环境描写是作文的一个重要组成，根据表达的需要，在恰当之处进行环境描写，能更好地渲染主题，为文章中心服务，为文章内容服务。3.对人物的语言、动作、神态进行细致描述。人物刻画得如何，直接影响到文章质量的优劣。因此，写记叙文时，将重点落在人物上，使人物丰满、叙事清晰是“改具体”行之有效的良方。 　　在修改作文的时候，我给予学生“如何改”的提示，学生也掌握了“如是改”的方法，即如何从多种角度去描述同一事物。有了“改具体”的指导，学生在追求具体与优美表述的时候，就会自然走向“知其所以然”了。 　　 　　二、 授人以鱼，不如授人以渔 　　 　　如果没有掌握方法，学生怎能举一反三、由点及面，怎能将“改具体”内化为自身的语文素养？因而方法是学生学会学习的有力保障。而“授人以渔”就是引导学生通过认知学习过程进而掌握学习的方法，通过对学习过程的总结，使他们从动态的角度灵活地、合理地运用学习方法，提高学习效率。 　　如在《给作文“添油加醋”》习作评改课上，我选用了这样一个案例，进行了一次“授人以渔”的训练。 　　一名学生写了练习卷发下来的心情：拿过练习卷，我一看，95分，高兴极了。这句话写了三个方面的内容：拿练习卷、看练习卷、高兴。此句虽然通顺但过于平淡，怎样“改具体”？我让学生展开讨论： 　　生1：每次发练习卷，不管考得好不好，我都会很紧张，所以要补上当时的心情。 　　生2：用对比的手法，写出当时的心情，能起到衬托的作用。 　　生3：“我一看”写得太简单了。每次发练习卷，每个人看试卷的神态都不一样。考得好的同学，把整张练习卷平摊在桌子上，大方得很。考得不好的同学，把练习卷往抽屉里一塞，生怕别人知道。所以我觉得要补上“我”是“怎么看”的，写出“我”的“神态”来。 　　生4：妈妈总是说我把心情全写在脸上，那么“高兴极了”就可以借助神态、表情来表现。 　　根据讨论所提示的修改意见，这名学生经过整理后，形成了一个小片段：我小心地掀开练习卷的一角，唉，老师把分数写在练习卷的中间，没看见。于是，我只好把练习卷尽量打开一些。咦，不会吧？看错了吧？ 我揉揉眼睛，练习卷上清清楚楚地写着“95”，旁边还有老师画的笑脸。真的是95分！我的心一阵狂跳，仿佛就要从胸膛里跳出来了似的，小脸涨得通红，我甚至觉得，连耳朵也开始发烫了。我望了望四周，幸亏同学们没有发现我极度兴奋的神态。可我发现老师正笑眯眯地看着我，眼里满是赞扬、鼓励。 　　最后，我和学生经过讨论形成了一个“改具体”的“妙方”。1.替换词语，把平淡的词语换成优美的词语。2.运用修辞方法，比如比喻、拟人、夸张等。3.增加修饰语，比如加上表示神态、动作的词语，丰富语句。4.变化句式，同样的一句话有许多的表达方式，如为了强调内容，可用上反问句、双重否定句；为了突出阐述的对象，可以用把字句、被字句等。 　　虽然方法不尽完善，但却给了学生如何“改具体”的思路。在以后的“改具体”的评改活动中，学生就可以根据需要灵活运用这些方法，如运用一定的言语形式表达一定的言语内容，从而在实践中学会把作文改具体。 　　 　　三、 绝知此事要躬