在循序渐进训练中提高学生写话能力.docVIP

在循序渐进训练中提高学生写话能力 　　作文教学历来是语文教学的难点。小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。我从事小学一年级的教学工作已有八年了，在培养一年级学生写话能力的教学中，我感到，要抓好一年级学生的写话训练，关键是要让学生从“能写一句话”逐步发展到“写好一句话”。因此，在教学中，我坚持遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，因人而异，因材施教，个别指导，循序渐进地设计“写好一句话”的训练内容，取得了较好的效果。 　　一、练写“四素”句 　　“四素”句即包括时间、地点、人物、事情这四个记叙文要素的句子。在练写之初，我选用了个别学生写的句子做例句，让他们认识“四素”句。比如，“晚上，我在房间里做作业”，我对此句作了如下分析： 　　什么时候谁在什么地方做什么事情 　　早上小明教室里读书 　　（时间）（人物）（地点）（事情） 　　由于例句是学生自己想出来、写下来的，所以在理解时间、人物、地点、事情这四个要素时，学生觉得比较轻松。学生会写标准的“四素”句后，我又进一步引导他们认识诸如“我吃过早饭就和同学小红上学去”（人、时、地、事）；“星期六，商场里有很多人在逛商场”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写，内容依然是学生丰富多彩的生活。 　　“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，让学生反复练习，可为他们以后的作文训练打下良好、坚实的基础。 　　二、练写十种句式 　　这十种句式即“……有……”；“……在……”；“……看……”；“……听……”；“……是……”；“……把……”；“……被……”；“……感……”；“……想……”；“……说……”。 　　例如， 　　（“有”字句）我的书包里有许多书。 　　（“在”字句）我们在操场上做游戏。 　　（“看”字句）我看见小鸟在天空中飞来飞去。 　　（“听”字句）小明听到一阵钢琴声。 　　（“是”字句）他是我的爸爸。 　　（“把”字句）奶奶把我的衣服补好了。 　　（“被”字句）小红被老师表扬了。 　　（“感”字句）考试得了双百分，我感到很高兴。 　　（“想”字句）我心想：我的橡皮哪儿去了？ 　　（“说”字句）妈妈说：“你也长大了。” 　　对于以上十种句式的练写，其指导方法和“四素”句的练习一样：先认识，后仿写，再以学生自己的生活为内容创写新句。要注意的是，训练要求一定要从简单到复杂，一句一句地练习到位。 　　通过一段时间的练写，接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来，进行“连句成段”的练习了；对于能力较差的学生，可以继续强化练写单句。 　　三、练写“一词多句” 　　比如“夸奖”一词，我们可以从增加内容，变换地点，使用不同标点符号，把词用在不同的位置，多角度、多侧面地对学生进行训练。 　　1．妈妈夸奖我是一个懂事的好孩子。 　　2．早晨起来，我把地打扫得干干净净，妈妈夸奖我是一个好孩子。 　　3．早晨起来，我把地打扫得干干净净，妈妈夸奖我说：“你真是个好孩子。” 　　4．这个星期，我连续三次得到了妈妈的夸奖。 　　5．妈妈越是夸奖我，我越觉得自己还应更努力。 　　刚开始时，班里有百分之六七十的学生可能只会说像第一句那样简单的句子，但肯定也会有少数学生可以写出更具体的句子。此时，教师可以此为例在班里范读，启发学生想一想：“他哪里写得好？原来他在造句时多了一个内容，写清楚了妈妈夸奖我的原因。试一试，你能不能也加一些内容？老师相信你也可以做得到。”教师只要这样稍加引导，学生造的句子就会立刻有所改变、有所创新，思路马上就会变得开阔起来，他们说出来的许多句子都是教师意想不到的。 　　再如，“黑板”是一个极普通的词语，毫无感情色彩可言，只要教师引导得当，提出不同的要求，拓展学生的大脑思维，同样可以训练他们的造句能力。 　　我们的教室里有一块黑板。 　　教室里的黑板是用玻璃制成的。 　　我们教室里的黑板是长方形的。 　　教室里黑板的上方写着“好好学习，天天向上”。 　　上课时，老师在黑板上写了两道数学题，让我和张明做练习。 　　下课了，我们把黑板擦得干干净净。 　　那天，我发现教室里多了一块小黑板。 　　前两天，教室里安装了实物投影仪，老师不再使用那块小黑板了。 　　前六句话是从黑板的数量、材质、形状、环境、用途等几个方面来写的，第七八句可以看出学生在注意观察。从以上两个例子中，我们可以看出，在低年级学生用词造句的训练中，学生不仅习得了语言，同时也增强了他们的观察、思维、表达、想象等方面的能力。教师在对学生进行练句指导的过程中，要善于激发学生的想象，通过观察引领、课外实践、参观游览、品尝体验等方法，使他们能够大胆地将自己的奇思妙想跃然纸上。 　　总之，对一年级学生进行写话训练，切忌操之过急，一