在思想品德学科教学中渗透德育教育点滴体会.docVIP

在思想品德学科教学中渗透德育教育点滴体会 　　摘 要：德育教育是学校的一项重要工作，思想品德课对加强德育教育起着重要的作用，将德育教育与思想品德课堂教学活动和实践活动有机结合，强化德育教育在思想品德课程中的重要地位。 　　关键词：思想品德 渗透德育 点滴体会 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0219-01 　　德育教育是学校的一项重要工作，几乎与学校所有教育教学活动联系都比较密切，与学科教学交叉融合性更为较强，涉及到众多学科的相关内容。但有时候会出现德育工作干巴枯燥、苍白乏力的问题，我觉得一个重要的原因就是德育教育与教育教学内容没有有效结合，德育教育与各学科相关教学内容结合点没有抓住。恰在此时我校市级课题《学科教学渗透德育的实践研究》开始立项研究，我有幸成为课题组研究成员，认真参与了研究。从成为课题组成员到现在，对这个课题有了不知从如何做起到时时处处都在落实课题研究的跨越，从中有很多体会。认识到所有学科教学中都蕴含着丰富的德育教育因素，需要教师在教学中注意挖掘，找好德育教育的切入点，结合教材内容，联系学生的生活实践，将德育教育渗透到学科教学活动之中。 　　1 思想品德课对加强德育教育的重要性 　　思想品德课是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，是对学生进行公民品德教育必修课程，是培养学生良好道德品质的主要途径，同时是学校德育工作的主导渠道，其教学模式过程是影响德育教育的一个主要因素。思想品德课程标准对教学中渗透德育教育提出了具体目标和要求，教学中应准确把握思想品德课程标准，以学生健康成长需要为主要线索，将道德、心里健康、法律、国情等内容进行有机整合，教学中要避免孤立化地传授知识，引领学生了解社会、参与公共生活、关爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。 　　2 将德育教育渗透到思想品德课堂教学活动中 　　作为思想品德课教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想品德课德育的实效性。我在学科教学过程中，积极鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发与利用，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分，达到将德育教育渗透到学科课题教学中，寓德育教育与教学之中。初中七年级思想品德学科上册第十一课内容是《做一个自强的人》。七年级学生的生活阅历不多，对自立和自强的含义及其对人生的重大意义，在理解上有一定的难度。为了让学生更好地理解自强不息的深刻含义，明确自强不息是中华民族的优秀传统美德和民族精神，在教学中我经常准备一些名人的故事，如我国的桑兰、邓亚萍等名人的事迹。虽然这些事例很有针对性，但是学生觉得他们是名人，离自己太远，教学效果不太好。所以在教学中我尽可能选用一些现实生活中的事例，让学生从中感知，只有自立和自强的人，才能克服在人生旅途中遇到的艰难险阻，才能取得事业的成功。我在杂志上看见《两个乡下人的不同命运》的故事，我觉得这个故事恰恰说明了此道理，就运用到课堂教学中，让学生表演出来，收到了很好的效果。通过学生的表演，这个故事更生活化和具体化，再通过学生的讨论，学生亲身体会到一个道理：生活有了明确的目标，才能激发起克服困难的勇气与努力向前的决心，只有自强不息的奋斗，才能够实现自己的理想。五年前，两个乡下人在候车厅退票处相遇时可以说他们是站在人生的同一起跑线上，可是到了五年后，他们之间的差距却很大。一个西装革履，是拥有150多个工人的清洗公司的老板；一个破衣烂衫，是靠捡破烂维持生存的乞丐。为什么会造成如此大的差距？通过学生的讨论分析，原来打算要去北京而后又去了上海的那个乡下人，抱着自立自强、积极进取的人生态度，有明确的目标，树立乐观向上的世界观，所以，他认为选择去上海就是选择了发财致富的好路子，在人生的道路上取得了成功。那个打算去上海却去了北京的乡下人，则抱着消极被动、安于现状和不思进取的人生态度，树立了与世无争的世界观，结果成为乞丐。明确目标才可能实现成功，但设立的目标要可行，还要把目标转化为实际行动，坚持不懈地去实现目标。千里之行，始于足下。做什么都要脚踏实地，也不要抱怨命运的不公。 　　3 将德育教育渗透到思想品德课实践活动中 　　注重道德实践体验，加强德育教育的针对性和实效性。《义务教育思想品德课程标准》强调实践性：从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重于社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念好良好道德品质的形成和发展。思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，