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国家示范校建设助推教师成长探索 　　【摘 要】师资队伍建设是国家示范校建设的重要内容，本文从国家示范校建设助推教师成长的措施及成果阐述国家示范校建设对师资队伍建设和教师成长的作用。 　　【关键词】国家示范校 助推 师资队伍 教师成长 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0051-02 　　在近几年的国家示范校建设中，国家分三批在全国范围内建设一千所中等职业教育改革发展示范学校，充分发挥国家示范学校的引领和示范作用，推动中等职业技术教育的发展。广西纺织工业学校为国家教育部、人社部、财政部批复的“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批项目建设学校。国家中等职业教育改革发展示范学校建设有具体的目标任务和考核评估体系，其中，师资队伍建设是中职示范校建设的重要任务和重要内容。为此，学校在两年的示范校建设过程中，根据学校发展的实际和国家示范校建设的需要，调整师资队伍建设目标和重点，制订了新的师资队伍建设计划，把重点放在各个层面教师培养工程上和提升教师教学科研能力的内涵建设上，优化教师队伍，建立起一支理念领先、业务精湛、拼搏向上的教师队伍，提升学校师资队伍整体素质，可以说，国家示范校建设助推了学校教师的快速成长。 　　一、国家示范校建设助推教师成长的措施 　　在两年多的国家示范校建设过程中，学校借鉴其他示范校建设的经验，根据学校自身的实际情况，主要通过以下几方面的措施和工程加强师资队伍建设，提升教师队伍整体素质，促进教师的成长。 　　（一）专业带头人培养 　　为制订更为合理科学的教学方案及人才培养目标，培养更适合企业需要的技能型人才，带动各专业的持续发展，必须加强专业带头人的培养。在广泛征求教师的意见，学校领导班子充分酝酿讨论的基础上，学校制定了专业带头人的培养方案，专业带头人的条件和待遇标准，颁布了《广西纺织工业学校专业带头人、骨干教师选拔和管理办法（试行）》，建立专业带头人培养管理制度，制定专业带头人培养考核办法，通过进修培训、企业挂职实践、教学科研、主持名师工作室工作等多种方式，加强对现有的第一批专业带头人的培养，同时大力培养新的专业带头人，提升其专业建设能力、教学能力、操作能力、科研能力，在专业建设、教学示范、师资培训中起带头作用。依据专业带头人的培养标准和有关管理制度，加强对专业带头人的考核，让他们在各自的专业里发挥积极的带头作用。在示范校两年建设期间，学校在原有六名专业带头人的基础上，新培养十七名专业带头人，通过安排专业带头人研修学习，参与企业科研开发和生产建设，参加学术研讨与交流活动，提升其引领专业建设与发展的综合素质，使专业带头人在人才培养、课程体系建设等方面理念领先、视野前瞻，具有较高的科研水平及组织管理能力，在专业发展、课程开发、企业服务等方面发挥领头作用。 　　（二）骨干教师培养 　　学校共开设23个专业，为保证学校办学质量的不断提升，使教师适应学校发展的需要，学校除了大力培养专业带头人外，还大力建设各专业骨干教师队伍，为学校可持续发展奠定中坚力量基础。为此，学校采取面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法，形成多层次、多渠道的骨干教师培养格局，同时，通过鼓励骨干教师指导学生参加技能竞赛、国家级骨干教师培训、区级骨干教师培训、企业实践调研等提高骨干教师的综合素质和业务能力，鼓励骨干教师通过主持或参与优质课程建设、教学设计、教材开发、学生评价、顶岗实习等方面的研究与实践，提高他们的专业教学能力、教研能力、实践能力，提高职称，培养他们成为“双师素质”骨干教师，成为专业建设中坚力量。依据骨干教师的培养标准，加强对他们的考核，通过两年时间的培养，学校骨干教师队伍不断壮大，在专业系的教改、教学、企业实践中发挥着中坚力量的作用。 　　（三）“双师型”专业教师培养 　　“双师型结构”教学团队建设是中职学校师资队伍建设的重点和核心，教师的职业能力和教学能力是实现技能型人才培养目标与保证教育质量的重要条件。学校通过“请进来、走出去、校外提升与校内培训相结合”的方式，培养“双师型”教师。聘请有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任专职教师，从行业或企业“请进来”的教师，主要通过参加课改立项、教育理论教学方法培训、提高学历等方式着重强化其专业理论水平，提高教学能力；接受学科教育毕业后直接任教的教师利用寒暑假或正常教学时间，通过赴企业实践、参与科研开发、参加技能竞赛、参加高级工、技师、高级技师资格考试，获取相关技术等级证书等途径提高其实践能力。经过两年多的建设，目前，学校拥有双师型教师100多名，全校专业教师企业实践参与率100%，“双师型”教师队伍建设上了一个新台阶。 　　（四）兼职教师队伍建设 　　学校重