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国外高校图书馆在MOOC中应用启示 　　摘 要：随着现代化教育的深入发展，教育的形式和内容都发生了很多改变，近年来，高校图书馆中的MOOC教育形式受到了广泛的关注。MOOC全称为大规模在线开放课程，与以往的教育形式相比，MOOC具备受教育者范围广、差异大、课程全面完整、高校合作资源广等优越性，学习者能够根据自身需求在开放课程系统中选择资源。国外高校的图书馆在MOOC的应用中有相对先进的技术和丰富的经验，本文就国外高校图书馆在MOOC中的应用启示作出分析。 　　关键词：国外；高校；图书馆；MOOC；应用 　　MOOC的的英文全称为MassiveOpenOnlineCourse，即大规模在线开放课程，中国的教授曾经给MOOC命名为“慕课”，这种大规模在线开放课程能够为学习者提供多方位、全方面的学习资料，课程结构相对完整，学生之间可以互相分享资源，共同学习知识，形成资源丰富的、行动自由的大型在线学习社区，系统不仅为学生提供在线的课程视频、文本资料、在线答疑等，为交互参与机制的设立提供了方便的条件。 　　一、MOOC教育服务模式的特点分析 　　（一）允许接受教育者之间的差异性较大。MOOC即大规模在线开放课程系统包含了信息技术、网络交流、交互参与机制等内容，具备开放性、现代化的教育精神和特征，MOOC为学习者提供了方便的条件和开放的平台，以现代化技术打破了传统教育形式的时间、空间限制，只要有网络和能够联通网络的客户端设备，就可以随时随地接受在线网络课程教育。这就允许了参加网络课程的学习者之间存在各式各样的差异，不顾年龄、性别、地域、知识水平的限制，大家能够享受到同样的课程资源，在同一平台上展示自我，充实自我。 　　（二）对学习者的自主学习能力要求较高。与传统的教育方式相比较，大规模在线开放课程的特点还在于对学习者的自主学习能力要求较高。传统的教育形式中，教师是引导和监督学生学习的重要存在，能够在学生携带、偷懒的时候发挥督促和监督的作用，帮助学生以更高的效率学习知识。而MOOC教育模式没有了实际生活中教师在身边的督促和指导，学生难免会显露出懒惰的特征，这给学习者的学习带来了新的挑战和困难。 　　（三）系统内课程结构完整，资料内容丰富。MOOC教育系统不仅仅能够为学生提供包括视频文件、课程录音、文本资料等在内的丰富的教学资源，更为学习者提供了一套完整的课程体系，从注册到学习再到结业，学习者能够全程与教师进行在线沟通和交流，针对自身学习过程中遇到的疑问进行解答，对学习者在整个学习过程中的心态和使用体验有着深刻的关注。 　　（四）学校之间的合作多元化，学习资源广。MOOC平台并不是一个独立的图书馆服务系统，而是由多家高校共同建设、资源共享的广阔学习平台。不同的高校具备各自的教学特色和优势，MOOC能够将这些高校的最优化教学资源整合在一起，这样一来，MOOC内部的教学资源就能够超越任何一所高校的教学资源质量，成为最丰富、最全面的课程资源，保障学习者受教育质量和数量，从而增强学习者的自信。 　　二、国外高校图书馆开展MOOC服务的实践 　　（一）美国斯坦福大学图书馆在开展MOOC服务的过程中是值得借鉴的优秀典例。众所周知，斯坦福大学是常春藤联盟中的重要一环，在全世界范围内享有教育权威和声望。早在2011年，该校开设了3门大规模网络在线课程，这也成为了日后MOOC服务模式的初始模型，斯坦福大学由此成为了MOOC教育模式的领跑人，当然MOOC服务模式的顺利开展离不开图书馆在许多方面的大力配合与支持。 　　版权问题是斯坦福大学图书馆负责的重要工作之一，MOOC的建立使得版权问题受到了前所未有的重视。在版权清理时间的缩短上，斯坦福大学选择了与SIPX合作，授权购买者享有资源；视频是MOOC传播信息的主要形式，而MOOC系统中的大量视频在录制上就需要花费很长的时间，在这一点上，斯坦福大学充分利用了技术团队的支持，大力发展专家课程项目；在学习管理系统上，斯坦福大学以CourseWork为最大的资源传播媒介，如今为符合MOOC系统需求CourseWork在不断的升级优化中；除此之外，斯坦福大学的MOOC教育模式不仅仅支持高等教育，也可以为图书馆员工提供培训和学习提升功能。 　　（二）杜克大学于2012年正式宣布与全球最大的MOOC供应商Coursera开展合作，这意味着杜克大学开始引进MOOC教学模式开展线上教育。直至2014年，杜克大学在MOOC平台上提供的课程已达到20门之多，如今杜克大学还在计划添加更多的课程到MOOC平台中去。杜克大学在开展MOOC服务平台的过程中得到了来自图书馆、其他高校图书馆以及技术部门的多方面支持，杜克大学的图书馆不仅帮助建立了MOOC平台，还指导教师收集到的资料引入到MOOC平台中去，帮助教师开展翻转课