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在大学物理实验课程改革中加强学生科学思维培养 　　摘要：阐述了“大学物理实验”教学中存在的主要问题和深化物理实验课程改革的途径。提出了要大力发挥“大学物理实验”教学特点，注重方法训练与学生创新能力的培养，努力提高人才培养质量。 　　关键词：大学物理实验；教学改革；课程改革；科学方法；创新能力 　　作者简介：谢鸿全（1974-），男，四川南充人，西南科技大学高教研究与评估中心副主任，教授；董发勤（1963-），男，陕西扶风人，西南科技大学副校长，教授，博士生导师；王俊波（1956-），男，四川青神人，西南科技大学党委书记，教授，博士生导师。（四川#8194;绵阳#8194;621010） 　　基金项目：本文系2010年高教学会课题“基于共建与区域产学研联合办学体制的本科学生素质教育的探索及案例研究”、“联合校园培养拔尖创新人才的探索与实践”（课题编号：2010YHE007、2010YHE041）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0123-03 　　 　　一、“大学物理实验”课程的重要意义 　　物理学是研究物质运动一般规律及物质基本结构的科学，它必须以客观事实为基础，必须依靠观察和实验，归根结底是一门实验科学。无论物理概念的建立还是物理规律的发现都必须以严格的科学实验为基础，并通过今后的科学实验来证实。“大学物理实验”是对高等院校理工科学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修基础课程，是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，是理工科类各专业对学生进行科学实验训练的重要基础。 　　在日益注重学生科学方法训练与创新能力培养的今天，“大学物理实验”以它丰富深刻的内涵、形象生动的展示和与现代科技紧密结合的独特优势，备受大学生的喜爱与关注。 　　二、国内外高校“大学物理实验”课程改革动态 　　国外高校都十分重视大学物理实验教学，注重学生动手能力和科研能力的训练与培养。通常开设有许多实验选修课程，且有许多高校都采用了分层次教学模式，教学方法灵活，课程考核严格，在实验内容中广泛应用了计算机等现代化工具和测试手段。 　　1.国外高校物理实验开课情况 　　澳大利亚大学工科物理实验独立开课，连开三年，学时数与大学物理大致相当。一年级要修完大约20个普通物理基础性实验，并有4实验进行考试，由相关专业在二、三年级选修该课程。教师在实验课上不预先讲解，只强调一些注意事项和安全问题，学生实验报告的格式与科研论文接近。[1] 　　日本大学一、二年级独立开设物理实验课，工科学生在三年级开设应用物理学实验课程。学生的实验报告通常有两种形式：正规的书面报告和较灵活的口头表达或讨论。这两种形式根据具体的实验内容来确定。口头报告很受学生欢迎，它既能锻炼学生的语言组织和表达能力，又增加了学生之间合作共事的机会，提高了学生对物理实验课程的兴趣。[2] 　　美国的工科高校有许多在一、二年级不独立开设物理实验课程，只在二、三年级学生中开设近代物理实验选修课。与国内大学比较，他们在一、二年级所开设的实验内容要少一些，而在高年级开设的实验内容比国内的近代物理实验却要深一些。通常实验课时接近物理课总学时的三分之一，教材往往采用自己编纂的实验讲义。教师在指导学生实验时，主要是提出问题、组织讨论和启发思路，引导学生剖析实验问题和制订实验方案，仪器设备的使用主要通过学生自己阅读说明书的方式来掌握。在设计性实验中，教师只提供相应的实验题目供学生选择，而方案设计、仪器选配、结果分析和研讨等内容都由学生独立完成。[3-5] 　　工科物理实验在德国的高校中属于独立开设的课程，大约要开设30个物理实验，分两学期进行。物理实验课中有大量的演示实验，且水平相当高。物理系配有金工车间，有三分之一以上的实验仪器源于自制。此外，由于重视产学研合作，有许多从科技前沿淘汰下来的设备进入到实验教学仪器中，使本科学生有机会较早接触到科技前沿方面的新知识。[6，7] 　　加拿大大学工科物理实验情况与美国类似，一年级不独立设课，作为大学物理课程的组成部分，主要开设20个左右的验证性实验，内容约占大学物理课程的30%左右，二、三年级才独立开课供学生选修。学校重视基础实验和基本技能训练，注重计算机应用和高能物理实验项目的开设，在管理上以学生为本，管理效率高，课程考核严格，实行累加式计分。[8] 　　英国大学物理实验独立开课，开设两个学期的物理实验，包括普通物理实验和近代物理实验各6个。实验课学时不仅占学生总学时的比例较大，且实验项目的难度也较大。[9] 　　2.国内高校物理实验开课情况