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培养学生创新能力七个尽量 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0016-02 　　在基础教育中推进素质教育，培养中小学生的创新意识和创新能力已是刻不容缓的任务。要培养学生的创新能力，最主要的是让学生成为教学活动的主体，教师作为教学活动的组织者、指导者和参与者，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？下面谈谈我个人的看法： 　　一、尽量让学生学得有趣 　　首先，由于应试教育的原因，使很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到自己的角色，学习效率很高。 　　其次，创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。例如：教学小数加减法，我设计了这样的一题：爸爸身高1.73米，桌子0.85米，爸爸站在桌子上能摸到2.7米高的电灯吗？学生首先通过1.73+0.85=2.58的计算，尽管2.582.7，但大多数学生都认为摸得到。由于题目贴近生活，使枯燥的计算变得有趣，计算的结果还要化为实际应用，从而激起了学生自觉打破思维定势，敢于提出自己的观点，激发了学生的学习兴趣。 　　再次，要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长方形、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长方形、正方形面积，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。 　　二、尽量让学生自主探究 　　现代教学论认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视学生获取知识的探究过程。结论仅是一个终结点，而探究结论、揭示结论的过程则是由无数个点，组成的“线”“面”和“体”，在探究的过程中学生所得很可能超出结论自身价值的若干倍。 　　例如：在教学《分数、小数、加减法混合运算》时，我以1-0.63作为最后一道口算题，揭示新旧知识之间的矛盾。一部分学生把1化作小数计算，另一部分学生把0.63化成分数计算。我问：“哪种算法简便？”双方都认为自己的计算方法简便。我不作评判，又鼓励双方举出同类题，请全班一起验证。学生边练边议，双方意见逐步统一，自己归纳出运算法则。这时有一位同学提出异议，举出一例，-0.63+可先将+得1，再用1减0.63即可。这样既不要把小数化成分数，也不要把分数化成小数。学生在自主探究中交流，不仅掌握了此类计算的一般方法，又掌握了特殊处理方法，充分培养了学生的创新精神和创新能力。 　　三、尽量让学生动手操作 　　教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。例如：“教学三角形面积计算”时，让学生拿出课前备的各类三角形，动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已学过图形，推导出其计算公式。在操作中学生有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”，这样通过学生自主活动，自己操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。 　　四、尽量发挥多媒体的作用 　　计算机多媒体教学是当前我们进行教学的主要形式，为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻小学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。例如在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优