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培养大学生自我教育能力思考 　　摘 要 ：大学生的自我教育在大学教育工作中发挥着不可忽视的作用。培养大学生的自我教育能力，应该从自我意识、自我激励、自我控制这三个基本要素出发，引导大学生正确认识自我，充分激发主动性，自觉评价和调节行为，从而接纳、管控和超越自我。 　　关键词：大学生；自我教育能力；自我意识；自我激励；自我控制 　　“在我们教育集体的创造性劳动中，有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这是著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的自我教育时说过的一段话。笔者认为，在对大学生的教育中，尤其应该坚持这条信念。当下的学校教育工作中，普遍存在两种现象，一是教师只重视把自己的教育意识强加给学生，而忽视学生自我教育能力的培养。二是在学生自我教育能力尚未形成时就完全放手，造成很多学生在面对选择时，没有辨别是非的能力从而误入歧途。前者在中小学教育中存在较为普遍，后者在大学教育中存在较为普遍。笔者身为大学教师，对于大学生这一独特的文化群体的自我教育能力的培养，有了一定的实践和思考，笔者认为：大学生自我教育能力主要由自我意识、自我激励、自我控制三个基本要素构成，并通过三要素的实现达到自我监督、自我管理、自我修正，从而形成良好的自我教育能力。 　　一、培养大学生的自我意识能力 　　自我教育能力的形成，依赖于自我意识的发展。 自我意识是个体对自身存在的心理特点、品质、自我价值和自己应该成为（或可能成为）怎样的人的认识，自我意识是自我教育的基础，是大学生正确把握自身的前提。大学生对自身的正确认识非常重要，不仅要认识自己的缺点、错误，并给予正视和修正，还要认识自己的长处、优势，以便于取长补短、以优避劣；既要客观地认识自己的现在，做到心中有数，又要正确地规划自己的未来，努力实现自我超越。如我在课堂教学中会特别关注学生的特点，从而引导学生认识自己在英语学习方面的智慧和天赋，为学生克服英语学习中的困难与阻力输入正能量。为提高学生的自信心和学习的积极性奠定坚实的基础。然而，正确的自我意识，是一种系统意识、比较意识和发展意识，学生正确的自我意识的培养是一个系统工程，只有依靠全体教育工作者不断地努力才能实现。如某高校在大一新生中开展的“自我特长展示”主题班会活动和“让梦想从这里起飞”演讲比赛，这不仅增加了学生彼此间的了解，更重要的是引导了学生对自我的正确认识，为形成高校良好的校风学风打下了坚实的基础。 　　二、培养大学生的自我激励能力 　　自我激励是个体以某种刺激为诱因，调动自我的主动性，积极性，激发自己的行为动机。发展心理学认为，自我需要是促成自我激励的重要条件，自我激励又是促成自我教育的动力，培养大学生的自我激励能力是培养大学生自我教育能力的核心。因此，教师应激活并不断提升学生自我教育能力的需求， 以强化其内驱动力。在这个过程中，教师不仅要及时肯定学生显性的优点，还要用科学的眼光去发现学生的潜力。如在某高校英语专业的教学中，教师发现大四学生对开展辩论赛、演讲比赛很感兴趣，教师就在教育管理学的授课中，开展了以《集权制与分权制教育体制的优劣》为题的全英语辩论赛和以《美国弱势群体教育计划对我国农民工子弟教育的启示》为题的全英语演讲比赛，效果超出了教师和学生的预料。在活动开始准备时，部分学生对自己用英语准备信心不足，为了解决这个信心不足的问题，教师和学生一起从三个方面分析： 一是学生是英语专业，准备的过程也是提高专业水平的过程（动机）；二是学生通过三年多的英语专业学习，基础已经比较扎实（信心）；三是学生有一周时间准备，还有互联网和教师做学生的后盾。共识达成后，畏难情绪一扫而光，学生开始了积极的准备，教学活动也取得了圆满成功。笔者认为：成功不在于活动本身，而在于对学生自尊心、自信心的提高，自我激励的达成。因此，教师也要特别注意用学生的成功保护学生的自尊心。自尊是个人要求社会、集体和他人尊重自己的心理倾向，它与自我接受、自我肯定、自我赞许相联系。苏霍姆林斯基认为：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”在学生自我认识和剖析的过程中，都会努力寻求自己的地位，在周围人的心目中确立自己的形象，以求得大家的好评。对这种正确的需要，教师要给予充分及时的肯定和帮助，使之产生更高层次的需求，如果受到太多过低的评价或失败因素的影响，就会引起学生过多关注自身的不足和缺陷，从而忽视了自我的优势，久而久之就会导致自轻自贱，失去自我激励能力。如某高校经常开展的特长展示与学习汇报等活动，这些活动不仅满足了不同层次学生的需求，更重要的是这种长年不断而又丰富多彩的活动，会不断地激励着每一个学生。通过参与校园活动，学生变得更加开朗，也更自信了。 　　三、培养大学生的自我控制能力 　　自我控制是个体为达到预定的目的，