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在课外阅读中提升语文核心素养策略探讨 　　【摘要】在小学语文教学中，课外阅读是其中的重要组成部分，阅读教学是帮助学生掌握语文知识的有效途径。当前，素质教育改革不断深入，逐步变革为素养教育――核心素养教育，这是当代中国课程改革的基本路径和价值取向。核心素养培养已成为小学语文教师进行课堂教学的任务之一，而如何将课外阅读与小学生的语文核心素养提升相结合，是教师开展课堂教学工作所面临的重要问题。本文通过对在课外阅读中提升语文核心素养的策略进行分析，以期更好地满足小学生的学习与发展需求。 　　【关键词】小学语文；课外阅读；核心素养；培养策略 　　在《语文课程标准》中，规定小学生的阅读量应不低于145万字，可见在小学语文教育阶段，小学的阅读任务也是非常紧张的，而随着教学改革的不断深入，核心素养理念越来越多地渗透到小学语文阅读教学中。课外阅读不仅可以锻炼小学生的听说读写能力，培养学生的学习习惯，还能够对小学生起到陶冶情操的作用，从而提高学生的核心素养。基于此，教师应更加重视课外阅读教学中对于小学生核心素养的培养。 　　一、语文核心素养概述 　　2014年，教育部组织研究提出各学段的学生应注意发展核心素养，明确学生应具备的适应终身发展及社会发展需求的品格与关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，是将宏观教育理念及培养目标与具体教学实践相结合的桥梁，通过传播教育理念，渗透到学生的学习过程中，从而实现对学生核心素养的培养，促使学生学习能力及道德品格的提升。王宁教授认为，语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能、思维方法和思维品质，是基于正确情感、态度、价值观所形成的审美情趣及文化感受能力的综合体现。对于学生核心素养的培养，通过课外阅读教学则可以很好地表现出来，通过激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成正确的、终身的阅读习惯，是进行语文教育的核心内容。另外，在课外阅读过程中，还可以引导学生沉淀语文文化，提高学生的审美能力及个人气质，从而实现学生核心素养的提升。 　　二、小学生语文课外阅读现状 　　1.缺乏阅读环境 　　阅读是一个缓慢进行的过程，需要给予学生充足的时间，才能够完成一篇文章的阅读，才能够有思考的时间，才能够消化所阅读的内容。对于课外阅读，教师在日常教学中会安排一些时间，也会指导学生在课余时间进行阅读，但课上的阅读时间太少，而课下的阅读时间又缺少监督，由此使得学生的阅读难以达到理想的效果[1]。学生没有良好的阅读环境，就无法保证阅读质量，更无法对学生的核心素养培养起到促进作用。 　　2.学生缺乏阅读积极性 　　对于小学生来说，其年龄较小，缺乏自制力，因此在进行课外阅读时，会更多地选择自己感兴趣的内容进行阅读，例如漫画、搞怪的图文等，但这些对于学生的核心素养培养并没有显著的作用，这样反而使得学生更加的松散，与经典的文学著作相比，缺少了哲理文化，不利于教师开展语文教学工作。要想开展课外阅读，并提高阅读质量，教师必须要注重对学生阅读积极性的培养，而且还要提出糟粕，选择文化精粹推荐给学生，以满足语文教学需求。 　　3.对于课外阅读教学不足 　　阅读所包含的内容众多，而要阅读并理解一篇文章所需要的时间也比较长，如果学生不能够掌握阅读技巧，提高阅读效率，必然难以满足课外阅读的需求。但就当前来看，很多教师都认为对于学生的课外阅读，应当是放任学生进行自由的阅读，这样才能够满足学生的阅读需求，但显然并不是这样，如果没有教师教授学生科学的阅读方法，学生在阅读时就缺乏阅读技巧，由此也就难以保证阅读任务的完成，也就更没有时间阅读更多的书籍和文章了。 　　4.学生关于阅读的消费较少 　　当前，根据调查，很多小学生的家庭条件都比较优越，对于书籍购买也有充足的条件，但很多小学生虽然消费众多，如玩具、衣服、兴趣培训等，但关于书籍购买方面的支出却非常有限，存书不多，使得很多学生缺乏课外阅读的基础，而且很多小学生对于课外书籍的阅读缺乏规制，一年也很难读完一本书。 　　三、在课外阅读中提升语文核心素养的策略 　　1.创设良好的阅读环境 　　对于课外阅读环境的营造，应当从各个方面进行，实现家校之间的良好合作，以帮助学生顺利地完成课外阅读任务。首先，教师应当充分开拓学校的教学资源，在完成日常教学任务的基础上，尽可能多地为学生留出空余时间进行课外阅读，而针对学校的多媒体设备，也应适当地应用到小学生的课外阅读中。例如，教师可以选择一篇全体学生都认可的文章，大家共同进行阅读，并在完成阅读后写一段读后感，这样不仅可以为学生营造良好的阅读环境，教??还能够通过评阅学生的读后感来掌握学生的阅读情况[2]。其次，教师可以在班级中建立图书角，让学生推荐一