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在课教学中增培养学生独立学习能力 　　摘要：近些年来，在素质教育的大潮中，教育工作者都在探索开展素质教育的有效方法和有效途径。作为职教中心的一员，我也地一直在想这个问题，将我们学习的教育学、心理学的相关理论，恰当地运用在教学中，经过7年的实践，总结了许多教学经验，就学生独立学习能力的培养，我在教学中运用了布鲁纳的发现学习法，教学效果较好，具体操作方法现已归纳总结，愿与政教专业同仁共同探讨、改进。 　　关键词：政治教学 培养 学生的独立学习能力 运用 发现学习法见解 　　 　　发现学习法是美国现代认知心理学家布鲁纳提出的。这种方法是学生在学习过程中，能够自行发现，组织知识形成结构，有助于学后长期记忆；学生通过主动思维，助长了智力的发展和提升，培养了学生的好奇心，创造性地解决问题的能力，学生能够根据兴趣主动地发现知识，从而养成独立求知与研究的习惯。因此，思想政治教学中，运用“发现学习法”对提高学生独立学习能力有很强的运用性。在职业中学，不仅适用普通高中班学生，还适用于职高班学生，甚至在中专和大专班也适用，在思想政治课教学中，应结合教材内容和学生学习程度，创设一定的教学情境，开展多种形式的活动组织教学，具体方法如下： 　　 　　一、指导学生在学习中挖掘知识间的联系，建立知识体系 　　 　　学习内容的结构性，是有效学习进行知识储备的必要条件，发现学习法要求我们在学习的过程中整合知识建立体系。因为，只有结构性的知识，才会使学生理解记忆，才会学后长期保持，不易遗忘。因而在教学中应重视对教材的研究，尤其是在单元复习课上，首先要求学习粗读课本目录标题；其次要求学习精读单元引言――挖掘教材知识的内在联系，把握重点和难点；最后，教师引导学生复习教材知识，师生共同建立知识体系图。这样，在阅读的基础上研究教材，不仅培养了学生的阅读能力，还提高了学生的理解能力；在研究教材的基础上构建知识结构体系，在不仅提高了学生的归纳总结能力，还打开了自我发现知识的大门，自学能力也增强了。 　　 　　二、引发学生讨论或辩论问题――树立正确的思想观念 　　 　　团体讨论方法也是一种重要的发现学习法，只要教师组织得法，就能充分发挥每个学习的潜能，诱导他们积极投入到讨论中，从而深入理解其义并树立正确的思想观念。例如：高中《哲学常识》第七课第一框中“人性自私论”的讨论。再如：高中《政治常识》第3课政党制度中，讨论“政党的腐败问题”。课堂讨论开展分组讨论形式，由每组代表陈述观点，最后，教师归纳，通过学生间相互交流，相互启发，学生思维处于最积极最活跃的状态，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，满足了学生的成就欲和表现欲。容易触发学生“心灵的火花”，产生认识的飞跃，培养学生创造性思维能力。 　　 　　三、引导学生善于发现自己的错误，掌握政确的解决问题的方法 　　 　　反馈也是一种发现学习，是学生发现问题答案时，从错误调整得到正确的认识历程。学生一旦发现错误而自行改之后，其所产生的反馈作用，远比外在奖励价值更重要。因此“发现自己的错误”与“发现正确答案”对有效学习是同等重要的。我们在课堂上经常先给学生列举一些材料，让学生从这些材料中感悟知识，领会政治理论寓意，哲学道理或经济道理；有时则出思考题，让学生先做，自行探索正确答案，解决不了再去看书。例如：高中《经济常识》第七课保护消费者权益，让学生模拟当消费者权益受侵害者，如何依法保护自身合法权益。再如：学习了“家庭消费的内容”，可以让学生当一回家长，设计家庭消费计划等。有时，还可以将电视小品，图书漫画作品在课堂上展示，讨论体现的道理。总之，这样既增强了教学的真情实感，培养了学生的主动参与意识，加深了对教材基础知识的理解和掌握，也是对教学活动的检验，更有利于培养学生“理论联系实际”的能力和增长 　　知识。 　　 　　四、提供学生更多展示才华的机会――培养学生的综合能力 　　 　　例：学生讲课和写小论文 　　只要学生具备了相应的预备知识和技能，就会产生表现欲，这时可以使用发现法，有助于学生独立求知和研究。在中专年级教学中，可以将学生分组，选定教材内容，安排学生备案、讲课。这种方法的好处是，极大地满足了学生的表现欲，使之感受到成就的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，学生学习情绪非常高涨。为了编写教案，学生自发地查阅资料，请教教师点拨，这也是一种自主学习，学生在讲台上大胆表现，认真讲述，精心设计，举例丰富，有理有据，妙语连珠。这也是一种综合素质的反映。 　　政治课的最终目的和归宿就是理论联系实际，学以致用。培养学生的思想道德素质，创新思维能力以及实践能力，是素质教育的重点目标。实现这个目标，需要学生不断地增长才干和学识，需要教学不断创新，实施开放式教学，重视理论联系实际。让学生