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在生物教学中实施情感教育实践探索 　　[摘要]情感教育是生物教学中不可忽视的环节,教师应重视将情感教育渗透到教学过程中,充分发挥情感的积极作用,优化教学过程,促进学生素质的和谐发展。文章探讨了目前高校生物教学中情感教育的现状,提出了在生物教学中实现情感教育的策略。 　　[关键词]生物教学 情感教育 实施策略 　　[作者简介]李一(1965- ),女,河北科技师范学院,副教授,研究方向为生物教育。(河北 秦皇岛 066000) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0133-01 　　 　　情感是人们对客观事物的一种主观体验,它伴随着人的认知过程而产生,同时又对人的行为起着积极或消极的双重作用。情感教学心理学研究表明,积极的情感态度对提高学生的学习效果具有重要意义。在生物教学中实施情感教育,有利于保持和强化学生的学习兴趣,从而实现学生的和谐健康发展。 　　 　　一、目前生物教学中的情感教育现状 　　 　　1.过于重视知识传授和技能培养,忽视了情感因素的作用。基础教学改革中,情感、态度与价值观教育已经上升到和知识与能力、过程与方法同等重要的维度来研究与实施,而在高等教育中教师对情感教学的重视还不够,普遍存在着重知识轻情感的现象。大学教育强调学生进行自我管理和自主学习,然而大学生的生理、心理特点决定着他们在情感上仍有着很强的需要,在学习上同样需要情感因素的积极作用加以调动和引导。高校的生物教学课堂内容繁多,每节课都涵盖教材十几页、甚至几十页,教师习惯将知识准确、连贯、有条理地传授给学生,而很少关注学生在学习过程中的体会感受,极易造成课堂气氛压抑、沉闷,严重影响到学生的学习成效。 　　2.教师的情感投入偏少,影响了学生的学习效果。教师的情感投入不仅影响自己的教学思路,更对学生的感知、记忆、思维和想象等认知活动产生重要影响。在教学过程中,教师情感投入多时,学生便更加喜欢这位老师及其所教授的学科,才会积极主动地去学习。目前,高校生物教学中,教师和学生的交流时间较少,更谈不上促膝谈心。另外,专业教师很少指导生物课外兴趣小组和大学生社会实践活动,教师情感投入明显偏少,结果导致师生之间感情疏远,学生对教师产生一种敬而远之的回避心理,对教师所讲授的内容也是被动地接受,学习效果大大降低。 　　3.过分依赖现代教学媒体,阻碍了师生间的情感交流。在生物教学中,教师大多使用多媒体课件来辅助教学。传统的课堂讲授与多媒体技术的有机结合,充分发挥了先进教学设施将文字、图像、声音、视频等多种信息融为一体的特殊功能,有效提高了课堂教学的效果。然而,在实际运用中往往又普遍存在教师过分依赖现代教学媒体的现象,出现了多媒体主导课堂的现象,教师对着计算机屏幕讲,学生对着投影大屏幕学,现代化教学媒体的运用反而阻断了师生之间情感的沟通和交流。再有,很多学校都在校园网上建立了生物课程学习网站,但内容比较单调、不新颖,没有特色,学生总有似曾相识的感觉。有些网站虽设置了学习论坛、在线答疑等互动栏目,但普遍存在回答不及时或者答复过于简单的现象,学生在利用这些网络资源进行课外自主学习的过程中没有亲切感,多媒体远未起到师生情感联系纽带的作用。 　　 　　二、在生物教学中实施情感教育的几点策略 　　 　　1.创设和谐轻松的情感环境。在生物课堂教学中,教师的一个眼神、动作等都将对教学起到事半功倍的作用。教师只有付出真情,关心爱护每一个学生,不吝啬任何一个微笑,才能让爱成为架设师生情感交流的桥梁。与此同时,教师还应根据教学内容去创设富有激情和感染力的教学情境,让学生亲身去感悟,以引起学生情感的共鸣,做到以情施教、寓教于乐。如在学习动植物形态生理部分时,教师带领学生到森林公园、植物园、动物园和海边去亲身感受,把本来抽象的教学内容变换成多姿多彩、生动形象的真实场景,让学生身临其境,激发他们的求知欲望,让他们在轻松和谐的氛围中完成学习任务。 　　2.教师自身要拥有良好的情感素养。师爱是教师情感素养的核心,是学生的一种深刻的内心体验。作为生物教师,必须以自己对生物学科的热爱去感染学生、影响学生、唤起学生的积极情感。如在生态环境教学时,教师要怀着无比心痛的心情向学生介绍生态平衡被破坏后所造成的恶劣环境已危及人类自身的生存与发展。内蒙古草原曾经天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊,令人陶醉与向往,但由于过度开垦、放牧,草场退化,出现了严重的土壤沙化;黄土高原曾经气候温和、风景宜人,但由于乱砍滥伐,变成了现在干燥、寒冷、多风多沙的恶劣气候,每年水土大量流失,使黄河之水越来越黄。伴随着环境被破坏前后的画面出现,学生表情悲愤、心痛不已。此时无声胜有声,师生间在心灵深处受到了强烈的震撼而产生了共鸣和升华,从而唤起他们保护环境的意识和