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在生物教学中渗透德育教育体会 　　德育教育是学科教学的一个重要组成部分,在学科教学中渗透德育教育是提高学生思想品质修养的主渠道,学生的思想品德教育不仅仅只是班主任的职责,也是各学科教师义不容辞的义务,因此,生物教师理应结合本学科的特点,努力挖掘教材中的德育素材,润雨无声地将德育教育渗透在教学中。下面是我在生物教学中渗透德育教育的 　　几点体会,望不吝赐教: 　　 　　1 挖掘新教材的德育素材,渗透爱国主义教育 　　新教材多处涉及我国古今生物科学的成就,这些成就就是一份爱国主义的好素材,充分利用起来有利于学生增强爱国信心和立志为国争光的决心。 　　在教学过程中,我有意识地收集了一些资料,如明朝李时珍编著的《本草纲目》,不仅是药物学专著,也是植物、动物、矿物专著,他对植物分类的方法比西方植物分类创始人林奈要早一个半世纪,他的这部巨著被译成十几种文字,被称为“东方医学巨典”;近代被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻――杂交稻,已经跨入世界优良稻种的前列。这些材料让学生了解到我国古今在生物学研究的巨大成就和对世界的重大贡献,从中领悟到我国灿烂的历史文化,激起强烈的爱国主义热情。 　　 　　2 利用科学家的发现历程,渗透意志品质和良好心理素质的教育 　　生物学的任何一个发现都包含了无数科学工作者辛勤的劳动和不懈的探索。在教学中,通过介绍生物科学家热爱科学、追求真理、献身事业的事例,并重点介绍了李时珍不顾世俗偏见,不做举人,二十七年如一日,跋山涉水,不畏艰险,“搜罗百草”,“访采四方”,终于编写出《本草纲目》这部巨著,对世界产生了巨大影响;进化论创始人达尔文从小热爱大自然,神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业,随“贝格尔”舰历经千险环球考察五年,历时二十二年写成《物种起源》,科学的阐述了生物的起源,被马克思称为十九世纪自然科学的三大发现之一。利用这些素材对学生加强教育,让学生充分认识到,科学的态度、顽强的意志及良好的心理素质是获得成功的前提条件。引导他们从小树立远大抱负,刻苦学习,将来为社会主义建设服务,为人类做出贡献从而促使学生去锻炼自己的意志,培养良好的心理素质。 　　 　　3 重视青春期学生的生理和心理健康教育 　　中学生正处在青春期,是身体快速增长、知识迅速积累、智力迅猛发展、世界观初步形成的关键时期,但他们的生理和心理都不很成熟,是一个在教育上比较困难的时期。尤其是两性之间的相处,已不再像小学生那样天真无邪。有的学生开始注重衣着打扮,有的学生留长发染彩色,有的甚至偷偷喜欢异性同学。此时,家长和教师切忌大惊小怪,更不可粗暴干涉。生物教师一定要担负起对学生青春期的生理和心理的健康教育,引导学生健康成长。 　　 　　4 运用多种方法突出教学中的生命性 　　4.1 引入生产、生活,活化课堂教学 　　提出一些学生在以往经历中想了解而未能了解、想解决而未解决的问题,让学生在尝试用所学知识去解释、解决这些问题的过程中,产生对学习的兴趣。不仅可以拓宽学生的知识面,加深对所学生物学知识的理解,同时训练了思维方法,发展了学生的智力,也提高了学生把所学知识用于解决生活和生产中实际问题的能力。如在学习根的功能时,适时引入问题:栽植好的小树苗,为什么不要用手摇晃它?准备移栽的幼苗,根部总是带有一个土坨,这是为什么?学习遗传知识时,指导学生自选某一性状,对其家族进行调查,并写出调查报告,然后从中选出代表性较强的事例组织学生交流讨论,从而说明遗传的规律以及近亲不能结婚的道理;学习《保护生物的多样性》一课中,向学生介绍我国丰富的动植物资源、生态状况的同时,启发学生联系我县的动植物资源及绿化情况,并向学生介绍近年来国际、国内的环境污染事件及其对生物和人类带来的重大灾难,如沙尘暴等。通过教育,增强了学生热爱祖国和家乡的情感,并使他们认识到了进行环境保护的必要性和紧迫性。 　　4.2 用标本、实验突出生物学的生命性 　　对生物体的形态结构乃至许多比较深奥的生物学知识,若是通过具体的标本或实验来揭示的话,对增强学生的感性体验、化解难点等,可收到事半功倍的效果,因此,课堂上,关于形态方面的知识,我尽可能准备实物或标本。关于生理方面的知识,先从演示实验入手。例如,在学习种子的结构时,先让学生观察菜豆的种子和玉米的种子,然后思考这两种种子的结构和形态有什么不同?同学们仔细观察,积极思考,踊跃发言,最后师生共同总结归纳,明确两种种子的区别;又如,在学习胆汁的作用时,先演示实验,让学生观察比较分别滴入胆汁和清水的花生油,观察花生油发生了什么样的变化?思考为什么会出现这样的变化?学生通过观察讨论,总结出胆汁的作用。就这样,先让学生观察实物或观察由教师演示的生理实验,积极思考,然后由教师围绕本课的主要内容进行讲解,或由学生自己