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在生物课堂教学中如何培养学生创新意识 　　【摘要】教学创新是贯彻新课程理念、培养创新型人才、构建充满生机和活力的生物新课堂的需要。为了开发和培养学生的创新能力，培养出创造性的人才。本文通过强化学生的创新意识，发挥教师的主动性和创造性，加强教学方法的改革，实施以学生为主体的新教法，培养学生自学能力，体现创造性教学。从学习基础、学习习惯等方面探讨生物课堂教学中培养学生的创新能力。 　　【关键词】创造性教学;自学能力;创新能力; 创新教法 　　 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识是实施素质教育的内在要求。在当今时代的课堂教学中，如何让其焕发生命活力，使创新成为课堂教学的灵魂。作为新时代的生物学教师在创新性课堂教学模式中应做如下探索： 　　 　　一、以问题探究为主线 　　 　　学起于思，思源于疑。科学发明与创造力正是从质疑开始，从解疑入手的。在生物课堂教学中，问题探究教学的过程大致可以分为以下几个方面：（1）创设问题情境。这是探究的准备，教师要有目的有意识的创设学生创新意识的各种情境。如：在初一生物教材中，学习《鸟类多样性》一节时，首先，应设下疑问，蝙蝠会飞，那么它是鸟吗？这样学生就在问题的指导下积极学习。（2）把握问题的多样性。问题不能只限于一个方面，要多个角度，多个层次的提出，这样有利于学生思维能力的全面发展。在讲《两栖纲》一节课时，对青蛙的导入要多层次，多角度。如：适于水中生活的特点有那些?适于陆地生活的特点有哪些？适于两栖生活的特点有哪些？（3）问题的方向性务必要明确。创设任何问题情景都不能没有目标，如果问题没有方向性，学生的思维便没有明确的目标。如：《蝙蝠》一节时，如果提出问题：蝙蝠是鸟还是哺乳动物？学生的思维很容易发散。当老师展示给学生蝙蝠的皮质膜同鸟翼的区别时，学生的思维便有了明确的方向。 　　 　　二、以学生自身活动为中心 　　 　　课堂教学要以学生为主体教师为主导，充分体现学生的主体作用，发展学生主动性思维。在课堂活动中，要以学生的活动为中心，如果离开了学生的主体活动，就不可能有学生主体作用的充分发挥，就不可能有学生真正的自主发展。在生物教学中，要使学生充分的靠自身来感知生物界的奥秘。如：《种子成分》一节时，给学生充分准备好各种实验用具，靠学生亲自动手验证种子成分。《鉴定骨的成分》一节时，也可采取同样的方法。这样让学生在活动中学习，引导学生主动思考，主动学习，主动探索，实现学生多方面能力的综合发展。 　　 　　三、以教师的启发性语言为主导 　　 　　在整个教学全过程中，教师的启发式语言应围绕着培养创新意识为目标。为此，应对教师的教学语言提出更高的要求，我们应当从以下三个方面入手：（1）在组织教学时，教师要事先讲明本节课的创新目标，如：同学们，你们在认识完本节知识以后，一定要提出同课本思路不同的考虑思路。（2）教师的创新性语言要贯穿教学的全过程。在这一点上，要求教师要预先备好课，要在备课上多下功夫。特别是是在一些能深挖掘创新知识的个别地方。同时教师具有扎实的基本功也是实现这一层次的不可缺少的方面。（3）在课堂小结时，教师要总结全过程，提出课后的创新任务。这样一来学生在此任务的促使下继续完成创新活动，建立创新意识。 　　 　　四、以情景体验为基本途径 　　 　　生物教学最重要的特点在于可以同周围环境相结合，在平时的课堂教学中必须时刻注意这一点。真正的自身体验胜于一切间接的学习。在初中生物教材中的各个章节基本上都可以同现实生活相结合，或者与自身结合。要使学生在学习课本知识的同时，既和现实结合，同时在现实的基础上创造性的发现问题，提出设想。比如在学习《青蛙》一节时，可让学生联想生活当中的环境质量对青蛙生活的影响。同过去几年相比青蛙数量的锐减等等。这样可唤起学生内心深处对青蛙的感性认识。同时，在对青蛙认识的基础上联系实际感受，唤起学生对保护青蛙的责任意识。 　　总之，学生创新意识的培养，需要课堂实践等多方面的综合作用。同时，教师的启发性语言起主导作用。但关键在于学生本身有意识的锻炼，思维意识的定向提高。 　　随着教改的不断深入，只有不断开发和培养学生的创新能力成为教改的主题，课堂是创新的主渠道只有创新的教学，才能培养出创造性的人才，那么怎样才能把创新教育引入到生物课堂教学中去呢，本人有如下观点： 　　一、 疑是动力 　　首先，教学就是不断引导学生生疑，解疑的过程。高明的提问应当“在不疑处设疑”，抓住问题的本质，符合创设问题的原则。（1）设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教材和课标对教学的要求。（2）设计的问题要让学生通过努力探索能得出正确的解释，难易适中，问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置