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在生物教学中渗透法制教育实践探究 　　【摘 要】 法制教育的作用就在于为公民传授法律知识、培养公民法律意识与提高公民法律素养。在中学生物教学中渗透法制教育是一种全新的组合尝试，它不仅丰富了学科教学与法制教育的理论相互渗透融合，也为生物教学提供了新的开拓路径。本文探讨了中学生物教学中渗透法制教育的相关教学实践策略，并分析了渗透教育过程中的注意事项。 　　【关键词】 法制教育；生物教学；渗透；教学实践策略；注意事项 　　【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01 　　在新课改背景下，中学教育更讲求教学策略。而在不影响正常教学过程的情况下在中学生物教学中渗透法制教育，就需要教师善于利用各种教学策略，将生物教学内容与法制教育内容相互融会贯通，形成教育合力。 　　一、中学生物教学渗透法制教育的实践教学方法 　　在中学生物课堂上渗透法制教育已经成为了目前中学教育的主要内容。从教学策略角度来看，在一种教学内容中渗透另一种教育意识的形式还是很多的，本文主要介绍两种实践教学方法。 　　（一）情景实践教学方法 　　情景教学法在目前的中高校教学中都十分常见，它基于一定的教学目标出发，利用心理引导和教学情境创设来激发学生学习的兴趣、学习态度与学习能力，可以说是一种典型的体验式教学。在情景实践教学方法中融入法制教育很容易，就以生物第一课《从生物圈到细胞》为例，它应该成为中学生物渗透法制教育的基础课，为以后的生物教学融合教育奠定基础。在课堂上，教师为学生创设情景，介绍蛋白质细胞的理论知识。在教学过程中就可以以安徽阜阳的“大头娃娃”事件作为教学背景，结合生物知识与法律法制教育来引发学生对于事件起因的思考并实现集体情景讨论。比如说，引导学生在该事件的学习中明确所得到的启示，自己对事件的看法，逐渐将学生的听课注意力从生物知识转移到法制教学上，并顺势向学生介绍我国的食品安全法，帮助他们明确食品安全的相关法规法则，普及一些基于身体健康与生命安全的食品安全法律知识。最后结合生活，告知学生在外购买食品时一定要仔细阅读食品外包装说明及生产日期，如果在购买食品时自身权益受到侵犯，还要合理利用消费者权益保护法，努力争取自己的合法权益，不能纵容犯罪行为的发生。一堂生物课整体下来我们也可以看到，基于情景设计的教学内容相当丰富，首先从生物理论情景设计触发学生讨论，谈到安徽阜阳“大头娃娃”事件，再从该事件谈到食品安全法制及消费者权益法制，最后再双向结合生物知识与法制教育来深入学生的生活实际，促成又一情景模拟状态，教会他们在生活中维护自身健康及权益，这种紧密联系生活的情景教学方法不但是对课堂教学趣味性的增强，也激发了学生主动学习生物的学科兴趣，更提升了学生对于《食品安全法》和《消费者权益保护法》的认识。所以总体看来，情景教学法在生物课堂中渗透法制知识非常有效，而且该教学方法具有很强的实际结合能力，非常适合于中学生物教学[1]。 　　（二）直观教学方法 　　直观教学法要应用到许多教学工具，例如多媒体、教具、图片等等，它是将教学内容形象化，直接化，对辅助学生理解和记忆生物知识具有一定效用。 　　以中学生吸烟为例，它就可以结合中学生物中的《细胞的癌变》一课，探讨吸烟对于学生身体健康的危害，因为香烟在燃烧过程中会释放38种有毒化学物质，这些有毒物质不但影响吸烟者自身健康，对周围人群的智力及健康效能也会存在一定影响，仅仅比对吸烟者的伤害低10.4%左右。更重要的是还可以将法律教育渗透到课程当中，例如吸烟可以诱发青少年的不良心理情绪甚至犯罪。另外，吸烟是对青少年自制能力的一种削弱，此时可以引出《中华人民共和国未成年人保护法》中的第37条关于“禁止向未成年人出售烟酒”的规定，警示学生不要吸烟，为自身健康也为他人健康。 　　因此，基于直观教学法的生物教学法制渗透首先利用多媒体、图片等教学工具从生物理论角度直观展示给学生吸烟对自身、对他人生命健康的危害性，比如吸烟者的肺部照片，从感官上震慑学生。再从法律法规角度来向学生阐述事实，渗透吸烟的危害性，比如举例说明某些不良少年因为吸烟酗酒而触犯法律，从心理上震慑学生。这样双管齐下的教学方式最为直观，对学生理解、感知和记忆《细胞的癌变》一课也具有诸多有利效应，是对生物教学效率的一种大幅提升[2]。 　　二、中学生物教学渗透法制教育的注意事项 　　在运用众多教学对策进行中学生物教学的法制教育渗透时，也应该从多方面来注重其理论与实践的紧密结合，在关注学生智力思维、心理发展的基础之上因材施教，从而使中学生在学习过程中处于一种心理与生理的平衡发展状态，最终增强自我意识和独立思考能力。本文从学校和家庭两个角度来探讨中学生物教学渗透法制教育的相关注意事项。 　　（一）与学校教育的