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谈略读课文教学的实践与思考 当阳市实验小学 曹 华 略读课文是小学语文教材的重要组成部分，它具有故事性强，文字浅显和可读性强的特点，教师在教学方法、教学内容、拓展延伸等方面具有广阔的选择空间，那么略读课文“教什么？”“怎样教？”，一直是语文教师比较困惑的问题，笔者在实践中发现：略读课文教学既不能像精读课文一样面面俱到，逐字逐句地分析雕琢，也不能轻描淡写一读而过，而是应该依据单元导读，根据阅读提示，抓住课文特点，充分利用“牵一发而动全身”的问题，引导学生通过已经掌握的学习方法，抓住课文的重点内容自读自悟，提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力。 一、依据单元导读，确定教学重点 小学语文教材是以专题的形式组织单元的，每个教学单元前都有一段导读文字，既提出了单元主题，又提示了教学目标和要求。教师根据这段文字，不但可以拓展略读课文的教学内涵，而且能深化训练重点，提高教学效率。 落实训练重点 单元导读中提出的学习要求和学习目标往往就是单元的训练重点。根据教材的安排，学生通过单元内精读课文的学习，了解写作技巧掌握学习方法，接着在略读课文中加以实践巩固，掌握技能。如五年级上册第六组课文的学习要求是“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的”。这段话中的“抓住外貌、动作和语言表现人物的情感”是本单元训练的重点。在《地震中