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培养农村中学生地理学习兴趣一些探究 　　【摘 要】农村中学地理教学工作存在不可忽视的问题，中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。农村中学地理学习兴趣的培养，要从课程导入入手，创设能够引发学习兴趣的情形来激发学生的浓厚兴趣，同时在课堂上要组织富有成效的教学活动，设置形式多样的课堂活动，活跃学生的思维。另外，巧妙地解决课堂生成性问题，唤起学生的自信也是培养中学生地理学习兴趣的一个重要手段。 　　【关键词】地理学习；兴趣培养；课堂教学方法；农村学生 　　一、农村地理教学存在的问题 　　（1）社会各界对地理学科重视不够，致使地理教育处于尴尬境地。目前，我国很多农村地区初中地理仍然属于边缘学科，造成社会、学校、家庭及学生个人都对地理学科漠不关心。地理课往往被学生当成了睡觉课，学校不闻不问，老师穷于应对，学生置之不理，场面尴尬异常。城市初中一般都成立了地理教研组，但农村地理学科却没有专门的教研组，而是隶属于政史教研组，而且在政史教研组日常教研活动中，一般都不安排地理教研活动。主管部门也极少搞地理教研活动，地理老师只能关起门来教书，地理课堂失去活力，学生学习失去兴趣，专业地理老师的地位异常尴尬。 　　（2）专业师资力量薄弱，主导作用难以发挥。现今农村初中地理教师队伍鱼目混珠、杂而不精。主要表现：一是专业地理教师总量不够，不能满足地理教育需求。就我县来说，大多数农、村中学都没有专业的地理老师，地理课基本是由主课老师兼任，兼职地理教师专业知识薄弱，甚至根本不懂地理专业，在地理课堂上，要么换成主课，要么是学生自己看书。二是有的学校地理老师更换频繁，一年更换一个，甚至一学期更换一个。三是兼职的地理老师大多学历偏低、年龄老化。在这种情况下，地理教学在农村的基础教育中难以发挥应有的作用。 　　现在农村中学地理师资不足，初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。加之有些学校对地理不够重视，地理课时开设不足，导致中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。因此，中学地理教学要步入正轨，真正使中学地理教学由应试教育而转为素质教育，首当其冲的是想方设法培养中学生地理学习的兴趣。地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？ 　　二、在地理教学中激发学生兴趣的一些手段 　　（1）通过创设丰富多彩的导入情形来激发学生的浓厚兴趣。俗语说：“万事开头难。”在每节地理课中如都能设计出形式多样，巧妙有趣的导入情形，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。课堂导入的形式多种多样，本人主要采取符合学生心理特点的电视节目、图片、流行音乐、故事等。如在七年级下册第三章第三节“走进国家――俄罗斯”的教学中，导入时播放了“星光大道”某一期节目中俄罗斯选手演唱“喀秋莎”的视频短片，然后让同学们介绍短片中演员的家乡，顿时，学生议论纷纷，兴致极高，进而在愉快而轻松的气氛中过渡到本节课的学习当中。又如在第七章第四节“欧洲西部”的教学中，通过播放欧洲著名的旅游景区图片导入，以旅游的形式介绍本节内容，学生们饶有兴趣地观看并交流了欧洲西部富有特色的旅游景观和发达的经济及其原因，在学生的兴趣被激发后进入新课的讲授，收到了良好的效果。 　　（2）设置形式多样的课堂活动，活跃学生的思维。①组织小组辩论比赛，提高学生分析解决问题的能力。比如在学习八年级上册第三章第三节“中国的水资源”时，提出“甘肃西部城市金昌会不会成为第二个‘罗布泊’”的命题，同学们通过对比金昌与楼兰古国的地理位置、自然环境等，来论证自己的观点，进而学会了分析解决问题的方法，认识了解了中国水资源的现状，同时增强了他们的节水意识。②在课堂中积极调动学生的动手能力。比如在八年级上册第一章第二节《中国的行政区划》学习时，让学生们动手绘制中国的行政区图，对他们的作品进行比较，指出存在的问题，并表扬了成功完成的学生，他们很快就记住了各省区的轮廓、位置、简称及行政中心。这样做使原本抽象内容变得更直观，有得于学生空间思维能力的培养，效果更明显。这样的教学，也把学生带入特定的课堂教学情景中去，形成一种崇尚知识，努力探求地理知识的一种良好氛围。既能充分利用无意注意的规律，又能调动学生的主动性、积极性。③小组交流合作。如七年级下册第六章第三节《美洲》，先让小组交流讨论“美洲的地形”，然后对各小组的讨论结果进行展示交流、并进行认真点评，发现优点，指出不足，总结学习的方法。学生积极参与教学活动，实现了教师与学生、学生与学生