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地方本科院校计量经济学课程教学改革研究 　　【摘 要】计量经济学是我国高等学校经济学类各专业的必修课程，然而，从目前来看，在计量经济学的教学中仍存在着诸多问题。本文立足于计量经济学的学科性质和特点，对该课程本科教学中存在的问题进行了全面分析，并从教师、学生及教学等角度提出了针对性的建议。 　　【关键词】经济类本科 计量经济学 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）20-0048-03 　　一 计量经济学的性质及其应用 　　计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性的经济变量关系，主要内容包括理论计量经济学和应用经济计量学。 　　理论经济计量学主要研究如何运用、改造和发展数理统计的方法，使之成为随机经济关系测定的特殊方法。应用计量经济学是在一定的经济理论的指导下，以反映事实的统计数据为依据，用经济计量方法研究经济数学模型的实用化或探索实证经济规律。 　　计量经济学是专门研究经济范畴的数量特征、数量关系和数量变化规律的经济学，同时，计量经济学又是一门研究经济问题的方法论和方法学科。计量经济学通过把经济理论具体化、数量化，使人们能够更深刻地理解和掌握经济规律，更好地按客观规律办事；通过经济数学模型和方法的研制和开发，获得经济发展的数量表现、数量关系和数量变化的信息，为制定宏观经济政策与国家经济发展计划提供了可靠的依据，也为微观经济主体经营管理的现代化提供了有力的支持。尽管人们对计量经济学到底是一门学科、是一种学派还是一个分支仍然存在着巨大的争议，但这丝毫不影响计量经济学在经济学中的重要地位和重要作用，也并不妨碍计量经济学家受到人们的尊敬。 　　二 现阶段计量经济学的教与学中存在的问题 　　1.教学内容比较肤浅，学生收获小 　　计量经济学仅仅开设一个学期，而且课时量一般为48个课时，加之经济与管理类学生的数学基础相对较差，惧怕数学公式的现象比较普遍，因此老师一般只讲解计量经济学中非常基础的知识点，导致学生对计量经济学学习内容掌握较肤浅。 　　2.教学方式比较单一，课程内容枯燥乏味 　　地方院校由于设备相对落后，任课教师一般采用传统的教学模式，主要进行理论的教学，很少让学生进行上机操作和学习一些计量软件，此外，由于计量经济学涉及很多与数学相关的公式和推理，对与经管类学生来说，一看到这些数学推理公式，就产生了一种抵触心理。 　　3.学生的数据收集和处理能力差 　　数据的可获得性和质量是影响计量经济学发展的重要因素，合理有效的数据是计量研究的重要保证，同时，在数据整理过程中，选择合理的方法对缺失的数据进行处理极为重要，可是，学生在进行计量研究的时候，往往忽略了对数据的处理，这直接导致了回归结果存在偏误。 　　4.对学生的评价制度传统、单一 　　目前，各高校经管类专业对学生计量经济学的学习，仍然采用传统的测试方式，这和计量经济学课程本身相违背，因为计量经济学课程的培养目标是培养学生利用计量经济学分析实际问题、解决问题的能力。然而通过这种传统的测试方式，根本没有体现计量经济学的培养目标。 　　5.课程设置不当，学生学习知识不到位 　　课程设置主要指课程开设的时间及内容两部分。由课程教学内容、教学方法与教学评价研究”的阶段性成果 　　于计量经济学与数学、统计学以及经济学紧密相连。计量经济学课程的开设应该在学完高等数学、统计学、宏微观经济学、计算机之后，并且需要给学生一段时间的消化和吸收，这样学习学起来才相对比较轻松。因此，计量经济学课程最佳的开设时间应该在大三年级。而在实际的课程设置中，部分高校将该课程放到大二年级开设，这显然不合理。 　　6.对计量经济学的认识不正确，影响学生学习 　　部分计量经济学任课教师对这门课程本身不太熟悉，认为该门课程是经济学一门独立的学科分支，又是经济学的一个学科方向，于是认为计量经济学是经济学类可有可无的一门课程。任课教师的这种思想对学生学习这门课程的影响很大，使得学生根本不愿意去学习这门课程。 　　7.教材内容不合理，学生不感兴趣 　　现在国内很多《计量经济学》教材比较偏重于理论的介绍和公式的推导，打开《计量经济学》一书，可以发现里面全部都是数学公式和数学符号，这让初学者望而却步。并且《计量经济学》教材内容与实际结合不紧密，不少学生学习计量经济学之后，不知道学到了什么内容、对以后的学习和生活有什么帮助。此外，不同版本的《计量经济学》教材中，使用符号不统一，这更加使得学生眼花缭乱。 　　三 地方高校计量经济学教学改革的探讨 　　1.培养学生对计量经济学课程的学习兴趣 　　心理学研究表明，当一个人充满兴趣地做一件事时，他