地方高师院校培养中文学生创新能力研究.docVIP

地方高师院校培养中文学生创新能力研究 　　摘 要：地方高师院校培养具有创新能力的人才，要根据基础教育和社会发展的需要，调整人才培养方案，立足于精品师范教育与特色打造相结合。在人才培养过程中主要专注于以下三个方面：优化课程设置，突出实践性和创新性；加强以教师职业化教育为中心的创新能力培养；以专业学习带动实践技能训练，充分发挥第二课堂育人的功能。 　　关键词：地方高师院校；中文学生；创新能力 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）10-0211-02 　　目前，地方高师院校培养具有创新能力的人才已经成为重要的目标，根据基础教育和社会发展的需要，调整人才培养方案，立足于精品师范教育与特色打造相结合，紧密结合培养具有实践能力的基础教育合格师资来提升学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力及专业实践能力，在人才培养过程中注重课程体系建构和学生专业能力、实践能力的提高，从而达到实现高水平人才培养的目标。课题组成员进行了多方面的探索，改革取得显著成效。 　　一、优化课程设置，突出实践性和创新性 　　以人才培养方案修订为依托，重视课程与学科间的渗透，构建科学的课程体系，设置每门课程的知识和能力培养相结合的阶段性目标，构建专业基础课和选修课的不同目标。注重选修课和基础课之间的有机结合关系。建立起以专业基础课为中心，专业选修课为辅助的层层深入的课程群。强化课程的实践环节，尤其是在文学类课程教学中提高学生的文学修养，增强文学感悟能力。通过语言类课程增强学生的语言表达能力，为写作课的实践环节提供了深厚的底蕴。教师教育类课程的设置为学生提升从师理论和技能打下坚实的基础。 　　建立以专业必修课为核心的课程群。在本课程教学中，培养学生创新能力的目标是在专业基础课改革和以其为辐射的专业选修课进行大胆探索和实践。在第一课堂向第二课堂延伸的过程中，抓住第二课堂的实践，努力指导和提升学生相关的能力。教师在课上导与学相结合，提升学生的创造性思维能力。通过开展特色性的教学，特别是开设特色性的专业选修课，如《北大荒文学研究》，培养学生对熟悉的地域文学与文化的研究兴趣。在打好专业基础的前提下，提高学生创新实践能力。调整优化课程教学内容，提高专业基础课的课堂教学质量。 　　根据人才培养方案，调整教学内容与授课顺序，使之更适合新培养方案的实际情况。由于课时压缩，部分专业重点篇目不能讲深讲透，只能用开设相关选修课的办法解决；有些篇目留到?n后由教师指导学生分组阅读文本和查阅资料来完成，教师在课堂上进行总结式的点评，指导学生适应实践教学内容。学生学会自主学习，这样做一是有利于文学研究理论知识学习与实际文本分析能力训练的衔接；二是有利于彰显学生专业理论知识需求特点，加快学生适应相关课程群学习的步伐。这就有效地解决了中文专业开设的课程存在重理论、轻实践的问题。经过努力教师不仅能有效地完成专业基础课教学，还能很好地提升学生的专业素质与实践能力，有效利用教学时间与资源，实现教学目标。结合必修课和选修课的实际，制定更为行之有效的考核方案，学生的作业质量提升，减少了东拼西凑、甚至全部抄袭的作业。在全过程考核解决一些问题的同时，教师抓住有专业兴趣和素养的学生需求，为他们继续发展专长提供空间，这样，教师做到因材施教，学生也有学习动力，极大地提升了专业必修课的教学质量。 　　在教学实践中，教师采取传授理论知识和研究方法相结合的方式，精讲多练，化繁为简，尽量深入浅出。这样可以提高课堂效率和实际教学效果，以便学生学会用所学理论去解读作品。在教学过程中，教师采用预设问题，设置多环节训练，通过理论学习和阅读体验，对学生进行不断地引导，深入地细读文本，激发了学生探究文本的兴趣，逐步掌握了文本分析的能力，为下一步专业学习打下坚实的基础。 　　二、加强以教师职业化教育为中心的创新能力培养 　　通过课程的理论和实践教育环节，使学生将专业理论学习演化为教师实践技能，以适应变革中的基础教育的需要。根据人才培养的目标要求，强化学生的专业基本技能和实践动手能力，强调普通话、“三笔字”、朗诵、演讲、背诵的训练和考核，设计汉语言文学专业课程的全程培养和考核模式，对学生的教学语言、学科教学论、现代教育技术、语文教学研究、写作等能力进行培训和考核。特别是加强对基础教育课程改革的研究，抓好学生的教师教育职业综合训练，缩短学生就业的适应期，尽快胜任基础教育的工作。在人才培养方案中设置教育理论、教育技能课和师范专业特色课的基础上，强化中学语文教育能力的培养和训练，突出师范性专业的实践特色。 　　通过多年的研究实践，已经解决了困扰着教师的教学问题，消除了传统课堂教学的灌输模式，教师拒绝满堂灌，学生主动参与课堂，师生互动效果明显。具体进展如下：第一，真正落实专业基础课及后